張艷

【摘要】初中階段是青少年教育最關(guān)鍵的一個時期，在這個階段青少年會逐漸形成獨(dú)自的創(chuàng)新思維理念。良好的思維能力是青少年不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)，在青少年的發(fā)展過程中占有重要地位，值得我們重視。初中語文教學(xué)既是學(xué)生深入理解文字意義的重要時期，也是思維能力發(fā)展的重要階段。本文就是通過介紹初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，來討論語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略，以供大家交流探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；思維能力；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，初中語文教學(xué)的要求也在隨之改變，增加了提高學(xué)生自主能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等內(nèi)容，對于初中教育賦予了新的使命。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要方式，科學(xué)合理的教學(xué)方法肯定能對學(xué)生思維能力有一個很大的提高，這就需要我們根據(jù)具體的條件對教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的忽視

在現(xiàn)在的教育改革浪潮中對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)可以說有了很大程度上的改變，新課標(biāo)的出臺也給教師教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求。但即使如此，在實(shí)際的初中語文教學(xué)中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還是不夠重視，最起碼沒有將之作為首要目標(biāo)，在教學(xué)中教師的主要教學(xué)還是單方面的傳授知識，忽視學(xué)生的自我創(chuàng)新思維，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法比較熟悉，學(xué)生的接受程度高，方便教學(xué)，也是因?yàn)槌踔须A段教學(xué)任務(wù)重，對學(xué)生的要求高，時間上來不及進(jìn)行思維方面的教育培養(yǎng)，當(dāng)然最主要的原因還是教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視度不夠，也沒有相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督，造成初中語文教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的不足。

（二）對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法缺失

初中語文教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)隨著教育改革的進(jìn)程有了一定的進(jìn)步，大部分教師在教學(xué)過程中有意識地增加學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在很多教師的教學(xué)中教學(xué)方法還是沒有改變，尤其是山區(qū)學(xué)校，因?yàn)楦鞣N環(huán)境情況的影響，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上還是缺乏具體的實(shí)行方法與策略。大多數(shù)情況下還是以前的語文教學(xué)模式，在具體的教學(xué)中，只是將提高學(xué)生思維能力當(dāng)作一種形式，流于表面，使得一些很好的思維培養(yǎng)方法也失去了具體實(shí)踐性和操作性，不能夠真正運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方面。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視

只有真正重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中妥善地采取合適的教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在教學(xué)中拓展思維，提高學(xué)生的思維能力；在初中語文教學(xué)中響應(yīng)教育改革的號召，以積極的態(tài)度和開拓的思維融入到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)七年級《皇帝的新裝》時，教師可以請學(xué)生進(jìn)入朗讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與其他學(xué)生討論文章的具體寓意，請學(xué)生根據(jù)自己的想法對皇帝、其他官員、小孩做一個評價(jià)，讓學(xué)生通過自己的努力對文章有一個整體觀念上的認(rèn)知，從多種角度思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）對培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)制訂明確的目標(biāo)

初中語文教學(xué)要對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)本就是一個有目的的教學(xué)活動，在進(jìn)行教學(xué)之前制訂一個明確的目標(biāo)，是很有必要的，可根據(jù)具體目標(biāo)制訂一個詳細(xì)的計(jì)劃，這個目標(biāo)可以具體到每一堂課、每一個學(xué)生，通過細(xì)致入微的計(jì)劃，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力將會起到巨大的作用。明確的目標(biāo)可以讓課程整體更加有秩序，更加有計(jì)劃，可以很輕松地對所有學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)輔導(dǎo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時，就可以制訂目標(biāo)，即使學(xué)生在思考時能夠在狼和屠夫兩方面進(jìn)行認(rèn)識，在課堂上也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，每一組都對狼和屠夫的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā)，最后請同學(xué)們相互之間進(jìn)行對比，看哪一個小組對兩方面的認(rèn)識最充分。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，更可以使學(xué)生拓展思維。

（三）對培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)有多樣性的具體策略

語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)在方式上要有多樣性，畢竟要知道思維能力除了深度以外還要有廣度，只有不斷變化的教學(xué)方式才能有力地促使學(xué)生更加靈活地發(fā)散自身的思維，而且不同教學(xué)方式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也是非常巨大的。只有多樣化的教學(xué)才能夠在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上給學(xué)生更大的啟發(fā)和動力。如在《青春暢談》口語交際活動課中，可讓學(xué)生以小組合作的形式，圍繞主題，各小組制作初中生活視頻，或編排詩歌朗誦、表演小品、小組演唱、演講等。在組織、實(shí)施活動的過程中，學(xué)生自主組織、編排，思維能力也得到了鍛煉。從學(xué)生自主主持到情景對話、節(jié)目展示，無不閃現(xiàn)著學(xué)生智慧的火花。又如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》的時候，可采用多媒體的方式，在請學(xué)生朗讀時，通過動態(tài)視頻的方式將濟(jì)南的冬天的具體景致播放出來，讓學(xué)生在文章和美麗動人的濟(jì)南冬景中感受到作者對于濟(jì)南冬天的喜愛之情，也可讓學(xué)生通過自己的體會，對濟(jì)南的“溫晴”的細(xì)致描寫進(jìn)行整理，這就可以促使學(xué)生更加細(xì)致地理解這篇文章。通過多樣性的教學(xué)方式不僅可使教師靈活掌握教學(xué)課程的節(jié)奏，更完美地完成對學(xué)生自主思維的引導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教育適應(yīng)信息時代高素質(zhì)人才要求的重要改革，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，也會是學(xué)生教育不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。

（編輯：郭恒）