嚴虎東

摘 要：隨著教學改革的深入發(fā)展，新的教育理念已經(jīng)得到了教師的認同，但是對于如何建立高效的課堂教學模式和教學方法，成為很多教師共同關(guān)心和重視的問題。本文分析了新課改下的化學教學的方法以及特點。提出了探究式學習的概念，肯定了其對化學教學的重要作用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；教學方法

化學是高中教學中的重要學科之一，化學學習中實驗占很大的成分，實驗是化學的生命。沒有化學實驗，化學就會變得十分的枯燥，學生也會失去學習化學的興趣。因此在化學中，教師要注重對學生實驗能力的培養(yǎng)，將實踐與教學相互結(jié)合。因此，探究式學習就變得十分重要，探究式學習是一種新型的學習方式，其教學方式更加的靈活多變。并且在教學過程中對學生的主觀能動性比較重視。探究式學習可以使學生的創(chuàng)新精神更強，教學方法更加的直觀。最終使學生學習化學的興趣提高，使化學教學更加的順利。

一、教師充足的準備是打造一個高效化學課堂的基礎(chǔ)

在新課改后，化學教師應(yīng)該改變以往的教學要求，熟悉新課改后化學課程的教學任務(wù)。只有弄清楚了目標，才能更有針對性地培養(yǎng)學生。在高中學校中，有部分教師認為中學化學知識比較簡單，所以在上課前并不怎么備課，這是一種非常錯誤的做法。學校方面應(yīng)該制訂一些相關(guān)的規(guī)定，使化學教師在固定的時間去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學方法和經(jīng)驗，這樣教師就可以完善自己的教學方法，使自己的教學方法更科學，這樣更容易完成新課改下的化學教學任務(wù)?；瘜W教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持著一個先進的教學方法，在發(fā)展迅速的化學教學中不落伍。

二、創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生參與課堂

高中化學課堂教學要想實現(xiàn)高效，必須想方設(shè)法創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，提高學生的主動參與和主動思考意識，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，從而實現(xiàn)高效課堂。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。因此，教師必須強化學生的參與意識，鼓勵學生的自我表達和溝通，積極的激發(fā)學生想之間的碰撞，讓他們獲得不同的情感體驗。

三、利用化學實驗，激發(fā)學習積極性

在改革下的化學教學，對實踐環(huán)節(jié)更加重視。使高中生能夠仔細觀察教師的實驗過程。并能夠正確的記錄實驗現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)，認真分析化學現(xiàn)象出現(xiàn)的理由。從而提升他們的洞察力和思維能力。教師要做好實驗的一切準備。要做到實驗操作規(guī)范，合適的速度，這樣可以使學生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。并且，并能完全依賴與化學教材上的實驗，而是應(yīng)該根據(jù)所學的知識點創(chuàng)造一些適合學生的實驗。教師還應(yīng)通過實驗使學生克服學習中的難點。另外在化學教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，將簡單的實驗和講課相結(jié)合，也可以考慮將實驗交給學生來做。這樣，學生才能夠使學生進行深層次的思考，從而使學生更加的喜歡學化學，使化學學習更容易。

四、利用直觀教學手段使學生了解化學基本概念

在高中化學學習中，很多時候是關(guān)于微觀的分子，原子等微觀的學習。這些對于高中生來說往往很難理解。所以需要教師在整個化學教學過程中，使用多種教學方法，使學生理解化學概念。如在苯環(huán)的學習時，就可以通過對苯環(huán)的形狀的分析使學生對其印象更加的深刻。同時，教師可以將多媒體資料和圖片運用到化學教學中。將微觀的現(xiàn)象具體化。使學生能夠更加深刻的了解物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)。從而使教學質(zhì)量大大提高。另外在教中，應(yīng)該加入大量的例子，使化學問題更加的簡單。同時，記憶力對學生的學習十分重要，這樣就需要學生將定義具體化。使學生更好的把握化學學習中的關(guān)鍵概念，可以讓學生反復的讀，從而形成正確的思維模式。在化學教學中，不斷的將概念生活化，建立在學生主動基礎(chǔ)上，不斷的找到更適合高中生的學習方法。

五、重視合作學習模式 重視學生討論

合作是人相互作用的一種表現(xiàn)形式。隨著素質(zhì)教育的深入開展，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極性，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生們情感豐富、思維活躍、有強烈的求知欲。根據(jù)這一點充分發(fā)揮學生學習的主動性，把對學生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望，想學，愛學，才能學好。教學中倡導合作探究性學習是在向?qū)W生灌輸一種社會觀念，即每個人都有他自己的獨特的、過人之處。課堂是一個互動交流的學習園地，老師在講桌上滔滔不絕只會讓學生困倦和反感。讓學生講，他們才會動腦，講的過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題，有問題當堂就解決，學生進步，教師也進步。老師先布置好小組的任務(wù)，再由學生自己定出小組成員的不同任務(wù)，最后進行小組合作學習和學習成果展示。整個過程教師不能完全干預學生的探究活動，要多傾聽，多引導。這些活動的設(shè)計正是為了促進師生之間、生生之間的合作互動。

六、總結(jié)

化學學習是個復雜的過程，不能僅僅讓學生通過死記硬背的方式，而是對每個化學物質(zhì)和概念進行仔細的分析。在化學概念的學習中，要根據(jù)學生的不同特點以及思維方式，使課堂教學更具有時效性。化學教學任務(wù)艱巨，需要教育工作者不斷的探索，本文提到的探究式學習就是在不斷的實踐中總結(jié)出來的好的學習方法。因此還需要化學教師不斷的探索中實現(xiàn)化學教學方法的合理性。

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