于曉艷

摘要：隨著課程改革的深入開展，中學(xué)體育教育教學(xué)逐漸受到關(guān)注和發(fā)展。體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮體育教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，使學(xué)生形成正確的體育觀，掌握相應(yīng)的體育理論知識，具有一定的運動能力和受益終生的體育運動精神，從而促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。本文作者從不同層面詳細(xì)解析了中學(xué)體育教學(xué)中教師的重要作用，希望能夠為中學(xué)體育教育教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 教師 指導(dǎo)作用 探究

社會的發(fā)展和進(jìn)步，對人才的要求越來越高。作為中學(xué)的體育教師，要關(guān)注社會的發(fā)展，在體育教學(xué)中重視學(xué)生身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使學(xué)生具有一定的運動能力和良好的身心素質(zhì)，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、更新觀念，正確認(rèn)識健康

新時期的體育教育要求教師必須與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。如果體育教師還固守老的觀念和方法，就會與現(xiàn)代體育教育相脫離。所以，新時期的初中體育教師要轉(zhuǎn)變理念，更新觀念，正確認(rèn)識健康的意義和重要性。目前國際上對健康的理解已不再是傳統(tǒng)意義上的沒有疾病、身體不虛弱，而是身體和精神都要健康并且能夠和社會相適應(yīng)?？梢?，隨著社會的發(fā)展，健康的定義和內(nèi)涵也在不斷的發(fā)生著變化，已不再只是用身體的疾病與否作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是擴(kuò)展到了包括心理、道德和社會適應(yīng)能力等眾多方面。

新時期的體育教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生體育意識和健康意識的培養(yǎng)，而且關(guān)注學(xué)生體育綜合能力和社會適應(yīng)能力的訓(xùn)練。因此，初中體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重技能訓(xùn)練的觀念，在抓好學(xué)生“三基”訓(xùn)練的同時，正確認(rèn)識體育和健康的關(guān)系，并將二者完美融合，既重視學(xué)生體育健康意識的培養(yǎng)，又重視體育能力的訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮體育教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、以生為本，健身、育智、育新教育相結(jié)合

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)“重教輕學(xué)”。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，中學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)的重心放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師要突破傳統(tǒng)的束縛，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生靈活、自由的選擇空間，確保能有效調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。教師要樹立“健康第一”的理念，認(rèn)真鉆研，重視對學(xué)生身體和心理健康的培養(yǎng)和開發(fā)，善于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的智力因素和非智力因素，積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，使體育課堂成為學(xué)生體育、智育、心育的課堂。

三、加強(qiáng)對學(xué)生體育個性的培養(yǎng)與發(fā)展

初中學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，由于每個人的先天身體素質(zhì)以及后天興趣愛好的不同，所以他們的體育知識和體育能力也存在著較為明顯的差異，導(dǎo)致他們對體育的需求也各有不同。體育教師在教學(xué)中，要充分了解每個學(xué)生的體育差異和體育需求，做到因材施教。例如，學(xué)生有的是想通過體育課鍛煉自己的身體，提高身體素質(zhì)；有的是為塑造更加完美的身材；有的是為了鍛煉自己的體育特長，掌握體育訓(xùn)練的專業(yè)知識和技能等等。根據(jù)學(xué)生需求的不同，教師在教學(xué)中要采取不同的方式，有所側(cè)重的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。對于想要鍛煉身體的學(xué)生就給予基礎(chǔ)的身體訓(xùn)練，對于想塑造身材的學(xué)生就給予塑形方面的指導(dǎo)，對于具有體育特長的學(xué)生則要給予專業(yè)的專項訓(xùn)練和指導(dǎo)。只有做好因材施教，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的體育個性才能得到有效的發(fā)展，體育和健康能力才能得到培養(yǎng)和提高。而且，因材施教，能夠創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的輕松的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練氛圍，有利于學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生健康身心的成長。

四、加強(qiáng)對學(xué)生個體的尊重和寬容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，都是教師提前備課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至教學(xué)結(jié)果都是教師提前備好的。課堂上，教師按照課前備好的程序進(jìn)行授課，學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，只是被動地接受老師的教學(xué)，機(jī)械的執(zhí)行老師的指令。這樣的課堂教學(xué)是死板的缺乏師生互動與交流，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的個性特征得不到重視和發(fā)展，課堂教學(xué)效果差。現(xiàn)代的體育教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和方式，體育教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)生個性發(fā)展。在課堂上給予學(xué)生足夠的選擇權(quán)和活動空間，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，使體育課堂呈現(xiàn)出多元化和社會化，讓學(xué)生在課堂上體驗社會角色。

教師在體育課堂上要尊重每一個學(xué)生，尊重他們的體育觀，尊重他們的體育鍛煉項目的選擇，尊重學(xué)生的個性特長，尊重學(xué)生的人格，同時做到因材施教，使每個學(xué)生都得到良好的體育發(fā)展。在尊重學(xué)生的同時還要做到寬容學(xué)生。在教學(xué)中要對學(xué)生的體育觀念和體育鍛煉的方式給予寬容，發(fā)現(xiàn)錯誤或不足時要積極與學(xué)生溝通互動，適時點撥，逐漸糾正，而不是立刻指出錯誤，直接批評，要有耐心，等待學(xué)生改進(jìn)的過程。教師要給予學(xué)生寬松的成長環(huán)境，讓學(xué)生自我探究自我成長。在他們自身成長的過程中，體育教師尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的體育意識和健康意識，注重體育能力和心理能力的提升，最終使學(xué)生成長為身心健康并具有綜合體育能力的社會需要的人才。

五、加強(qiáng)對課后總結(jié)的重視

中學(xué)的體育老師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在課后更要善于總結(jié)和反思，找出每節(jié)課的優(yōu)點和不足之處，以便在以后的課堂教學(xué)中發(fā)揮長處，改進(jìn)不足，使體育課堂教學(xué)效果更佳。此外，教師還要善于走進(jìn)學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，整理后進(jìn)行科學(xué)的分析，深入研究教法，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，并進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣教師才能充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)才能更受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果更好，學(xué)生的體育素質(zhì)和心理健康素質(zhì)才會得到發(fā)展和提高，切實提高課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)體育教師的指導(dǎo)作用在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，關(guān)系到體育教學(xué)的成敗。所以，體育教師要充分認(rèn)識自身的指導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變理念，不斷創(chuàng)新，在體育課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生的身心獲得健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王德先.素質(zhì)教育理念下的體育教學(xué)路徑淺析[J].才智，2017，（24）.

（作者單位：撫順市第三十四中學(xué)）