溫東升

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，只有堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才能更好的迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索精神以及創(chuàng)新意識，物理課程應(yīng)該改變以往只注重知識傳承的傾向，讓學(xué)生自己去思考探索，在探索的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，物理教學(xué)較之前有很大的改善，但還是要不斷實踐，尤其是教師，除了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更要注重創(chuàng)新教育的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 物理教學(xué) 有效滲透

創(chuàng)新與創(chuàng)新思維是相輔相成的，二者互相依存。進一步來說，時代發(fā)展進步的靈魂非創(chuàng)新莫屬，那創(chuàng)新的前提和必要條件就是創(chuàng)新思維。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理安全和心理自由是促進創(chuàng)造性的兩個必要條件，創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間才能孕育出創(chuàng)新教育。在我國物理教學(xué)中，普遍存在的一個問題就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂上學(xué)生不會主動去問老師。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為有心理顧慮所以不去主動問問題，即使這道題不會做也不愿意去問，原因是怕受到老師的譴責(zé)和其他同學(xué)的嘲笑。這種現(xiàn)象在我國教育中是比較常見的，小學(xué)，中學(xué)乃至大學(xué)皆有。所以在平時的教學(xué)過程中，老師應(yīng)重視這個問題并及時糾正。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師自身要提高專業(yè)知識的素養(yǎng)，大膽突破，拓展知識視野，起到表率作用。想要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，興趣是主要途徑之一，而教學(xué)環(huán)境反作用于學(xué)習(xí)興趣。只有在一個歡樂融洽的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生才能愉快的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，一個良好的教學(xué)環(huán)境包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境（心理環(huán)境）。學(xué)生只有走進課堂才能創(chuàng)新，因此教師在課堂上要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給學(xué)生拓展一個能夠自由想象的空間，在想象中激發(fā)潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會

心理學(xué)研究指出，一個人學(xué)習(xí)目的最強的時候就是對一件事充滿好奇，想要去探索理解的時候，只有對一件事有好奇心，才會主動提出問題。而要激發(fā)學(xué)生的好奇心，一個好的問題是前提。因此，教師要精心設(shè)計課堂，多創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。如在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一知識點時，教師提問，兩個不同重量的物體，一個大鐵球和一個小鐵球從同樣的高度拋出，哪個下落的速度更快。學(xué)生第一反應(yīng)可能會覺得肯定是重的一個先著地。這時，老師先不要公布答案，讓學(xué)生分小進行探討，學(xué)生探討完之后，老師在通過演示吸管實驗讓學(xué)生更加直觀的理解這一知識點，從而加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生感受到物理課的奇妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有在學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”這一知識點，老師可以這樣來提問：手不小心撞在了墻上，是手砸了墻還是墻撞到了手，用手砸墻疼，還是墻撞到手疼，哪一個的作用力會更大？這樣的問題更貼切日常生活，更能吸引學(xué)生去從不同的角度思考同一問題。

三、組織實踐活動，讓學(xué)生在快樂中創(chuàng)新

實驗教學(xué)不僅是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要組成部分，更是物理教學(xué)中科學(xué)探究的載體。通過物理課堂上實驗課的展示，學(xué)生才能直觀地理解所學(xué)知識點。例如在學(xué)習(xí)“壓強”知識點，老師要以實驗的教學(xué)形式給學(xué)生進行講解，課堂上需要借助玻璃杯、紙片，等物體作為教學(xué)工具。實驗開始，老師先拿一個空玻璃杯，蓋上紙片把杯子倒置過來，讓學(xué)生預(yù)測接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象，學(xué)生依照生活常識肯定會知道紙片會掉下來。接緊著老師繼續(xù)做實驗，這次在玻璃杯里加滿水，重復(fù)上述操作，讓學(xué)生在預(yù)測會發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生回答完后老師放手。當(dāng)學(xué)生看到最終紙片沒掉時，就會感到非常的不可思議，這時候?qū)W生注意力完全集中到課堂，老師在利用這個機會進行講解，就會達到事半功倍的效果。

四、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

以往教育對教師的要求是“傳道授業(yè)解惑”，要求教師能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中答疑解惑。而創(chuàng)新教育則與之完全不同，它要求老師不僅要傳授知識，更要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到示范指導(dǎo)作用。用自己的創(chuàng)新思維去感染學(xué)生，只有教師本身不斷探索創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師更要利用課余時間抽空學(xué)習(xí)新知識，提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生做榜樣。不管在課堂還是課外，都要主動和學(xué)生交流，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生，掌握每個學(xué)生的基本情況，從觀念上引導(dǎo)學(xué)生。形成以學(xué)生為中心的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要通過對讓創(chuàng)新教育滲透到物理教學(xué)中的分析研究，讓我們了解到創(chuàng)新教育是非常重要的，對于物理教學(xué)來說，創(chuàng)新教育理念符合新課標(biāo)下高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在實踐中不斷創(chuàng)新。對于一個國家來說，創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定民族的地位和發(fā)展。因此，只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，才能突破創(chuàng)新，將創(chuàng)新教育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中。最終就本文提出的一些觀點和意見，希望能對從事物理教育者起到參考作用。

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（作者單位：松原市長嶺縣新安鎮(zhèn)第一中學(xué)）