摘要：我們知道，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的源泉，是一個國家生存發(fā)展的不竭動力。對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。時代在不斷發(fā)展，所以我們的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)加以創(chuàng)新，我們的當(dāng)前教學(xué)模式要有素質(zhì)教育的體現(xiàn)。更進(jìn)一步說，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念很有必要，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。因此，本文在分析影響初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的因素之下，進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查分析，進(jìn)一步提出了對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效措施，筆者分析如下：

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 影響因素 措施

近些年來，我們知道，我們的教育教學(xué)模式在不斷進(jìn)行改革更新，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的不斷轉(zhuǎn)變，說明社會不僅僅注重人才的數(shù)量，更加注重人才的質(zhì)量。對于教育教學(xué)的改革是勢在必行的，我們在改革的過程中，尤其要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才更能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，能在社會中表現(xiàn)地較為突出，社會也更為重視他們。我們知道，初中階段是銜接小學(xué)與高中的關(guān)鍵階段，對于一個人的持續(xù)長遠(yuǎn)的發(fā)展是至關(guān)重要的，所以，我們在初中的教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是具有十分重大的意義的。

一、影響初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的因素

（一）教材的編制過于完備

由數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的相關(guān)內(nèi)容，我們得知，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的教材，仍舊照搬原有的教材，每章節(jié)還是以定義，以及相關(guān)的定理和理念入手，之后，再進(jìn)一步解決與定義相關(guān)的例題解析，進(jìn)而幫助學(xué)生來充分理解定義。教師的授課形式仍舊是先進(jìn)行定義的講解，之后，再就實例進(jìn)行講解，通過經(jīng)典的例題來幫助大家學(xué)習(xí)新知識，再者，通過更多的例題練習(xí)，再把知識進(jìn)行鞏固。長此以往，這樣的授課方式就被固化了，學(xué)生只知道單純地做類似的練習(xí)，難免會喪失“一題多解”的這種解題理念，不利于學(xué)生獨立思考的形成，不能夠充分地調(diào)動學(xué)生的自主能動性，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣缺乏

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”我們知道學(xué)生的興趣是內(nèi)在的驅(qū)動力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生通過現(xiàn)象抓住本質(zhì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入剖析知識的內(nèi)涵。從小學(xué)到初中，我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很多改變，在難度上也有了相應(yīng)地加大。同時，也有了較為抽象的知識---幾何。對于學(xué)生而言，幾何更屬于一種難以理解和掌握的知識。所以說，學(xué)生學(xué)起來較為吃力。數(shù)學(xué)是邏輯性比較強的科目，也屬于連鎖反應(yīng)，學(xué)生一旦有一個知識點不理解，沒掌握住，就會對之后的學(xué)習(xí)造成影響。學(xué)生如果感到不理解，聽不懂，就會由之前的興趣滿滿，變?yōu)楹翢o興趣。學(xué)生會在不斷地喪失信心中，逐漸失去興趣。

（三）功利的應(yīng)試教育體制

所謂的應(yīng)試教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試為教育模式的教學(xué)理念。大多數(shù)學(xué)校還在受應(yīng)試教育的影響，仍舊以考試作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。再者，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也是衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以很多教師在授課的過程中，會竭盡全力地去提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，但是，這就忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)一步地提高自己的成績的過程中，也會只注重對先關(guān)課后題的練習(xí)，卻不會進(jìn)行發(fā)散性地獨立思考。這種模式的訓(xùn)練，會使得學(xué)生與創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才漸行漸遠(yuǎn)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果長此以往，學(xué)生會變成一個只會做題的機(jī)器。

二、對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效措施

（一）教師要樹立全新的教學(xué)理念

對于初中生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)理念的培養(yǎng)，首先，教師必須先樹立這種理念，才能對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)行了明確的要求，不僅僅要求我們的初中教學(xué)教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維，更要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。時代在不斷進(jìn)步與發(fā)展，與此同時，我們的教師更要不斷與時俱進(jìn)地提高自身，要更新自己舊有的教學(xué)理念，時時注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維，深入進(jìn)行挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該僅僅介紹完定義之后，就直接讓學(xué)生去做例題，來分析定義的體現(xiàn)，而是要在給學(xué)生時間思考后，讓學(xué)生去舉出在生活中，有關(guān)的實例去進(jìn)一步驗證?；蛘呤窃谥v完相關(guān)的定理之后，交給學(xué)生去嘗試證明，他們在反復(fù)嘗試，求得結(jié)果的過程就是在一步步進(jìn)行創(chuàng)新的過程。這樣就使得學(xué)生成為了課堂的主動參與者，而不是被動者。

（二）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣，是一個人初次接觸新鮮事物的內(nèi)在動機(jī)。我們知道，對于初中生而言，他們已有的知識經(jīng)驗，就是在小學(xué)長達(dá)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中生對于數(shù)學(xué)知識的了解已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，同時，他們也有了自己的思想觀念及價值觀，能夠?qū)κ挛镉凶约旱呐袛?，并且由于年齡還小，所以他們對于新鮮事物是充滿好奇心與探索欲的。因此，教師如果能夠進(jìn)行有效地把握，結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展階段性的特點，創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新氛圍，不應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉、生硬呆板。否則，只會遏制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）加強師生溝通，形成新型師生的關(guān)系

教師就如同一個播種機(jī)，將知識的種子灑進(jìn)學(xué)生的心中。同時，教師又是勤勞的小蜜蜂，將知識的花粉進(jìn)行傳授。與此同時，教師又是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的大家長。教師對于課堂教學(xué)的理念，應(yīng)該使其生動而輕松，在輕松的氛圍中，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新思維的發(fā)散。所以說，良好的師生關(guān)系的有效建立，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。教師與學(xué)生之間，應(yīng)該建立平等而和諧的關(guān)系，教師與學(xué)生交朋友，使得學(xué)生在遇到問題的時候，能夠敢于提出問題，并且進(jìn)一步發(fā)表自己的看法，從而，也能夠進(jìn)一步對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以說，師生的溝通也是一大關(guān)鍵所在，新型師生關(guān)系的確立也是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

三、結(jié)語

綜合上述分析，我們清楚地認(rèn)識到了創(chuàng)新能力不僅僅國家有重要意義，對于個人也是至關(guān)重要的，關(guān)系著一個人今后能否獨自進(jìn)行生存發(fā)展。初中教育階段，特別要注意對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由創(chuàng)新意識入手，使得他們的創(chuàng)新熱情在很大程度上得以提高。

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（作者簡介：周航，本科，吉林省大安市六合學(xué)校，二級教師，初中數(shù)學(xué)。 ）