丁志嬋

摘 要：高中藝術(shù)生由于要花費大量的時間來學(xué)習(xí)藝術(shù)課，所以對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱、時間緊迫、存在心理障礙等，這就給藝術(shù)班的英語教學(xué)帶來了很大的難度和挑戰(zhàn)。本文從實際出發(fā)，結(jié)合高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來探討高中藝術(shù)班的英語教學(xué)應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：高中 藝術(shù)生 英語 教學(xué)

藝術(shù)班的英語學(xué)習(xí)，對于老師和學(xué)生來說，都是一個挑戰(zhàn)。藝術(shù)生的英語普遍有以下特點：基礎(chǔ)差，有的甚至音標(biāo)也認(rèn)不全；學(xué)習(xí)的熱情低；不愿意背單詞跟短語。針對這一特殊的團體，如果僅僅按照普通的教學(xué)方法授課，則無疑是得不到好的效果的，相反，只會讓越來越多的學(xué)生在課堂上成為學(xué)困生。在此，我想談?wù)剬Ω咧兴囆g(shù)班英語教學(xué)的一些感悟，其教學(xué)可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分運用外語。教師在課堂上必須善于發(fā)現(xiàn)、拓展以及創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。比如，在教“There's a…in/on/ near/in front of/behind…？”的句型時，同學(xué)們都能夠掌握這幾個方位詞的正確發(fā)音，但是對這幾個方位詞的含義往往運用的不準(zhǔn)確。所以，我在教學(xué)過程中就把這幾個方位詞編進(jìn)了一個“狼來了”的童話故事里。讓一名學(xué)生在第一次欺騙大人時說：“There is a wolf in the cave.”第二次說：“There is a wolf behind the tree”…… 通過這種方式的教學(xué)不但讓同學(xué)們理解掌握了方位詞的意思，而且到達(dá)了學(xué)以致用的教學(xué)效果。只要教師在教學(xué)中善于挖掘單詞、課文、句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)是一種非常有效的方法，這樣的教學(xué)方式不但讓同學(xué)們掌握了教學(xué)的知識點，還能幫助同學(xué)們提供語音的訓(xùn)練；這種教學(xué)方式不但簡化了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點。[1]

二、創(chuàng)建新的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)模式下的英語課堂應(yīng)該是積極的有生命力的課堂。注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三維能力目標(biāo)。讓學(xué)生自己具備獲取新知識、分析解決問題的能力。教師制定個性化的教學(xué)方案，構(gòu)建充滿生命力的新的英語課堂教學(xué)模式。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段可以采取圖片和實物的形式來學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過用英語指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編對話來訓(xùn)練學(xué)生口語；對于中級左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓(xùn)練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學(xué)生則可以通過要求寫英語日記，來訓(xùn)練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓(xùn)練其語言的綜合運用能力。學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

新課標(biāo)教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實際水平的內(nèi)容與活動。 例如在教NSEFC Unit1時，組織學(xué)生討論：Imaging that you find a rare cultural relic-a beautiful Ming dynasty vase， What would you do？ Would you give it to the state office of cultural relics？ Or Would you keep it yourself？ Or would you sell it to make money？ 學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，老師因勢利導(dǎo)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下很好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。

四、加強對學(xué)生的了解，建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最為重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響到教育教學(xué)的效果。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課。英語一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門學(xué)科。作為英語教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。[3]

結(jié)語

總之，藝術(shù)班的英語學(xué)習(xí)，對于老師和學(xué)生來說，都是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體需求，盡量幫助他們發(fā)揮積極的心理作用，克服消極的心理作用，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。要利用英語自身的魅力，著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著眼于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正地理解和掌握基本知識與技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而強化英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵素珍.新課改高中英語高效課堂探究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012，10：20.

[2] 盧艷華.如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J]. 校園英語（教研版），2012，11：14-15.

[3] 袁家增.構(gòu)建高中英語高效課堂的探索[J]. 科技信息，2012，29：323.