王娟

范唱是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，也是音樂教師必須具備的教學(xué)能力。動聽且極具感染力的范唱可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望；快速掌握音樂知識，進(jìn)一步起到音樂啟蒙的作用，使學(xué)生對音樂有更深入的認(rèn)識和感受。因此教師必須要重視范唱在教學(xué)中的作用，并努力提高自身音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力，在音樂課堂中為學(xué)生提供高質(zhì)量的范唱教學(xué)。

當(dāng)前，很多小學(xué)音樂教師忽略了范唱在教學(xué)中的使用，而是單一的講解樂理知識或者從網(wǎng)上下載音樂資源讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。這只能讓學(xué)生從歌詞、旋律等方面簡單地接觸音樂，卻無法讓學(xué)生感受到音樂的美好和魅力，從而不利于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提高?；诖耍疚膹姆冻淖饔贸霭l(fā)，討論教師的范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，并為音樂教師實(shí)施范唱教學(xué)提出建議。

一、標(biāo)準(zhǔn)示范作用

教師范唱最基本的作用就是起到標(biāo)準(zhǔn)示范作用。這是因?yàn)?，一方面，在教師范唱的過程中，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到教師的演唱技巧。如：節(jié)拍的把握、旋律的控制、氣息的運(yùn)用等。而另一方面，學(xué)生通過觀看教師的范唱，就會在腦海中形成一個正確唱歌的標(biāo)準(zhǔn)，從而在練習(xí)唱歌的過程中自覺地以教師的范唱為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，有利于快速掌握唱歌技巧并提高音樂水平。因此教師在范唱時，要時刻記住自己的范唱會給學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用，并將想要講述給學(xué)生的音樂知識在范唱中準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而使學(xué)生在教師范唱的過程中領(lǐng)會到唱歌技巧，并在練習(xí)中學(xué)會這些技巧的運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)歌曲《白鴿》時，我在課堂上實(shí)施范唱教學(xué)。而在范唱之前，我告訴學(xué)生要注意聽范唱中的節(jié)拍、旋律、咬字、停頓等唱歌技巧以及神態(tài)動作等。接下來我在課堂上清唱歌曲《白鴿》，并隨著歌詞的變化，做出相應(yīng)的表情和動作。而在清唱完后，我讓學(xué)生依次發(fā)言，說出自己在聽教師范唱的過程中學(xué)會了哪些音樂知識。并且在使學(xué)生學(xué)會了基本的唱歌知識后，我又用伴奏范唱了一遍，目的是讓學(xué)生學(xué)會把握整首歌曲的節(jié)奏和演唱風(fēng)格。通過我的兩遍范唱，學(xué)生基本掌握了《白鴿》這首歌的唱法，并牢牢記住了唱歌時的技巧和要領(lǐng)。由此可見，教師的范唱可以有效地起到示范作用，并為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、情緒感染作用

音樂不是一門純理論的學(xué)科，而是一門集情感、藝術(shù)和生活等多種因素為一體的學(xué)科。且小學(xué)音樂的教學(xué)也不是以灌輸音樂知識為目的，而是為了使學(xué)生在接觸音樂的過程中受到音樂力量的感染，接受藝術(shù)的熏陶。也就是說，在小學(xué)音樂教學(xué)中，使學(xué)生的情緒被音樂所感染至關(guān)重要。而教師的范唱正好可以起到感染學(xué)生情緒的作用。比如設(shè)想這樣的情境，一位音樂教師在開始音樂課之前，情緒飽滿地站在講臺上為學(xué)生范唱一首歌曲，歌曲中充滿力量，回聲綿延不絕。這樣，學(xué)生的情緒也會被教師的范唱帶動起來，身心完全進(jìn)入到歌曲中，那么在學(xué)習(xí)音樂知識的時候也就自然會十分投入，十分認(rèn)真，并且學(xué)習(xí)效率也會很高。所以，教師的范唱可以起到感染學(xué)生情緒的作用，并且對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)十分有幫助。例如在學(xué)習(xí)《我們的田野》時，為了讓學(xué)生受到歌曲中豐收喜悅的感染，我一邊進(jìn)行范唱，一邊用多媒體播放田野豐收的畫面，如：我唱到“無邊的稻田，好像起伏的海面”和“金色的鯉魚，長得多么的肥大”時，多媒體屏幕上播放無邊無際的稻田和碩果累累的魚塘的畫面，同時我的臉上浮現(xiàn)出喜悅的笑容。學(xué)生被多媒體上的豐收畫面、我的歌聲以及我的表情情緒所感染，紛紛進(jìn)入豐收的喜悅情緒中，并跟隨我輕輕地哼唱。此時課堂上彌漫著收獲的喜悅和希望。由此可見，我通過聲情并茂的范唱，使學(xué)生的情緒受到感染，并快速融入歌曲的氛圍和情境中，將課堂氣氛推向高潮，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、音樂啟蒙作用

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，因此對音樂的認(rèn)識和理解都比較淺顯，這就需要教師做好引導(dǎo)和啟蒙工作。通過教師的范唱，學(xué)生可以領(lǐng)略到音樂的美，感受到音樂的力量并喚醒心中對于音樂的渴望。從另一方面來講，很多著名的音樂家和歌手都是在小時候受到音樂教師的范唱影響而喜歡上音樂，樹立了從事音樂事業(yè)的理想，并通過不懈努力，成功地在音樂上取得成就。由此可見，音樂教師是小學(xué)生音樂的啟蒙者，教師的范唱不僅可以使學(xué)生對音樂有一定的領(lǐng)悟和理解，甚至還可以實(shí)現(xiàn)一些學(xué)生音樂事業(yè)上的啟蒙和引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注重發(fā)揮范唱的音樂啟蒙作用，使學(xué)生在音樂啟蒙中不斷實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了分段范唱，該歌曲共分為四段，每段中都包含著不同的意思，因此我在唱完每一段后，都停下來對歌曲進(jìn)行解讀，解讀完后則繼續(xù)范唱下一段。在整個范唱過程中，我的歌聲高亢而堅(jiān)定，表達(dá)出了共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)員的朝氣蓬勃和堅(jiān)定豪邁。學(xué)生在聽完我的分段范唱和講解后，紛紛表示完全被音樂的力量所震撼，并立志做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)員。由此可見，我通過范唱，使學(xué)生認(rèn)識到音樂與生活的聯(lián)系并感受到音樂那震撼人心的力量，進(jìn)而使很多學(xué)生喜歡上音樂，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師的范唱是學(xué)生與歌曲之間的橋梁；也是教師與學(xué)生在音樂領(lǐng)域中溝通的紐帶。通過它，教師可以將音樂知識傳遞給學(xué)生；也可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感溝通與共鳴。因此范唱在小學(xué)音樂教育中具有不可替代的作用。教師要認(rèn)真研究范唱的實(shí)施策略，以提高范唱在小學(xué)音樂課堂中的作用，并逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【作者單位：常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 江蘇】