【摘要】面對(duì)如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性與持續(xù)性的問(wèn)題，提出用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散思維、理清思路、抓住關(guān)鍵、提高效率。并羅列出思維導(dǎo)圖的8個(gè)種類(lèi)以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同方面的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】有效性；長(zhǎng)效性；思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】湯玲玲（1986.11- ），女，本科，安徽省滁州市會(huì)峰小學(xué)。

引言：思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的一種特別有效的思維工具。運(yùn)用圖文并重的技巧開(kāi)啟人類(lèi)的無(wú)限潛能。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以充分利用這個(gè)思維工具以開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

問(wèn)題引發(fā)思考：

問(wèn)題一：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，課后的家長(zhǎng)監(jiān)督與輔助學(xué)習(xí)是非常重要與有效的。但面對(duì)這樣的需求，大部分家長(zhǎng)選擇拒絕。他們的理由多是：我不會(huì)，我英語(yǔ)學(xué)得不好，或是學(xué)的英語(yǔ)都還給老師了。而通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)都是受過(guò)高中以上英語(yǔ)教育的，接受英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間最少在三年以上，可是面對(duì)小學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)他們卻是束手無(wú)策。反思這樣的現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)教學(xué)在長(zhǎng)效性與有效性方面是存在缺陷。

問(wèn)題二：現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上存在很大問(wèn)題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)“有口無(wú)心”，尤其在低年級(jí)學(xué)生身上體現(xiàn)地尤為明顯，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不求甚解，很多情況下，只是口讀或是盲目隨從，而“心”不知。在高年級(jí)學(xué)生中，很多是“有心無(wú)口”，題目會(huì)做，卻不會(huì)說(shuō)，不會(huì)用。學(xué)習(xí)顯得很機(jī)械。這充分體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)思維能力方面存在著很大的問(wèn)題。這些問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。需要在教法與學(xué)法上做出一定的改變。問(wèn)題引發(fā)的思考引導(dǎo)我們做出改變。因此，我們提出將思維導(dǎo)圖融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。我將從以下幾個(gè)方面介紹思維導(dǎo)圖：

第一、定義：

思維導(dǎo)圖的英文名叫Thinking Map，它是表達(dá)發(fā)散性思維的一種特別有效的思維工具，它將主體關(guān)鍵字與圖像，顏色，文字等建立記憶鏈接，能夠充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)，邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。

第二、種類(lèi)：

思維導(dǎo)圖一般來(lái)說(shuō)有8種類(lèi)型。它們分別對(duì)應(yīng)人在思考時(shí)的八種思維過(guò)程。

1.Circle Map（圓圈圖）。Circle Map有兩個(gè)圓組成，內(nèi)部的一個(gè)小圓定義了我們要描述的核心主題，外面的一個(gè)大圓羅列了和這個(gè)核心主題相關(guān)的所有理解和描述。

2.Bubble Map（泡泡圖）。Bubble Map由很多泡泡組成，中間一個(gè)主題泡泡描述核心主題，周?chē)膶傩耘菖菝枋鲫P(guān)于這個(gè)主題的屬性，而且每個(gè)泡泡和主題泡泡都有一條線相連。這種圖通常用于定義事物的屬性與相應(yīng)的聯(lián)系。能夠增加對(duì)于一個(gè)事物描繪的深度和多樣性。

3.Double Bubble Map （雙泡泡圖）。Double Bubble Map其實(shí)是Bubble Map的變種，主要用來(lái)進(jìn)行對(duì)比和比較。兩個(gè)被比較的主題放在兩個(gè)中心圓圈中，外面單獨(dú)連接的圓圈內(nèi)展示兩個(gè)被比較的概念間的不同點(diǎn)，中間共同連接的圓圈內(nèi)展示兩個(gè)主題通過(guò)比較的相同點(diǎn)。

4.Tree Map（樹(shù)型圖）。Tree Map 主要用于對(duì)事物進(jìn)行分組和分類(lèi)。就像一棵樹(shù)一樣，分為樹(shù)根，枝杈和樹(shù)葉，樹(shù)根是主題，樹(shù)杈就是關(guān)于這個(gè)主題的分類(lèi)，而樹(shù)葉就是這些分類(lèi)里面的具體內(nèi)容描述。

第三、運(yùn)用。

八種思維導(dǎo)圖各有特點(diǎn)，也互為關(guān)聯(lián)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都可以加以運(yùn)。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：思維導(dǎo)圖能夠幫助我們發(fā)散思維、理清思路，從容地整理學(xué)習(xí)上的事務(wù)，提高效率。在小學(xué)階段我們就應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖的幫助以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意：在英語(yǔ)課上可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓圈圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。列出主題，誰(shuí)想到了一點(diǎn)，就直接寫(xiě)在大圓圈里。同樣適合小組比賽，分組頭腦風(fēng)暴，哪個(gè)組羅列地多則贏得比賽。這種形式能激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的資源、智慧等融會(huì)貫通成自己的系統(tǒng)。

定義概念：對(duì)于不明屬性的詞或是新詞，學(xué)生常常不得要領(lǐng)。這時(shí)教師就可以采用泡泡圖進(jìn)行教學(xué)。將事物屬性一一羅列，幫助學(xué)生理解。

區(qū)分類(lèi)似概念：對(duì)于類(lèi)似或是難以區(qū)分的概念就可以使用雙泡泡圖。以羅列二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。一目了然地幫助學(xué)生區(qū)分。例如在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中常常會(huì)有遇到兩個(gè)或多個(gè)容易混淆的語(yǔ)音組合，這是學(xué)習(xí)中的一個(gè)很大的難點(diǎn)，也是考試易錯(cuò)點(diǎn)。這時(shí)就可以使用雙泡泡圖，將兩個(gè)或多個(gè)語(yǔ)音點(diǎn)一一羅列，加以對(duì)比。

輔助課文背誦：在課文背誦過(guò)程中，可以將課文內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，將文字轉(zhuǎn)化為圖標(biāo)式的鏈接圖，一目了然，方便我們記憶。

幫助單詞記憶：思維導(dǎo)圖能夠?qū)卧~記憶變得簡(jiǎn)單而有趣，可以將毫無(wú)關(guān)系的單詞制造關(guān)系，串聯(lián)記憶。而對(duì)于形似的單詞則可以采用換字母等導(dǎo)圖加以記憶。

思維導(dǎo)圖的作用體現(xiàn)在能夠清晰地體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式。體現(xiàn)了線性、面性、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。這樣好的工具我們應(yīng)加以充分利用。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪穎.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（06）.

[2]楊麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].讀書(shū)文摘，2016（10）.