【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法也有著翻天覆地的變化。那教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重視學(xué)生為主體，開(kāi)展豐富多樣的趣味教學(xué)，通過(guò)巧妙提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高了課堂教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要分析，在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，實(shí)施有效教學(xué)的具體策略，希冀促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的拓展和延伸，使學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；教學(xué)策略；新課程

【作者簡(jiǎn)介】陳尚婧，平潭思源學(xué)校。

引言

通過(guò)課堂提問(wèn)，為學(xué)生提供較多的展示機(jī)會(huì)與表達(dá)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生能能夠積極的參與課堂互動(dòng)中，也能夠反映學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。所以在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施課堂提問(wèn)是極有必要的。

一、教師準(zhǔn)確提問(wèn)，克服學(xué)生的恐懼心理

在進(jìn)行課堂提問(wèn)前，教師必須科學(xué)組織并引導(dǎo)能夠精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題。如果教師提問(wèn)存在問(wèn)題，將使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，限制學(xué)生的思維拓展。在傳統(tǒng)課堂上，部分學(xué)生保持沉默，不進(jìn)行思考和回答，不愿與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，對(duì)課堂提問(wèn)有畏懼心理。對(duì)于此種現(xiàn)象，教師必須要準(zhǔn)確提問(wèn)，消除學(xué)生的消極心理，也使學(xué)生能夠積極參與課堂提問(wèn)中，克服畏懼情緒，能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師能夠把握好問(wèn)題的難易程度，提問(wèn)時(shí)要重視趣味性與提問(wèn)方式，使學(xué)生能夠感受到提問(wèn)有趣，并愛(ài)上思考。

二、進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生積極互動(dòng)

英語(yǔ)不僅是一門(mén)重要課程，也是語(yǔ)言交流工具，所以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交流。學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中勇于交流，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，所以教師應(yīng)當(dāng)做好精彩的問(wèn)題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，積極的思考和討論，通過(guò)小組討論的形式來(lái)提高語(yǔ)言感知能力，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力，教師也為學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容以及所提問(wèn)的問(wèn)題充滿期待，能夠積極踴躍的回答，以此來(lái)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課堂提問(wèn)的前五分鐘，教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)小故事，學(xué)生能夠運(yùn)用特殊句式進(jìn)行表達(dá)和分享，教師為學(xué)生提供開(kāi)放性的問(wèn)題，是學(xué)生自由思考和探討，有助于打開(kāi)學(xué)生的思路。

例如：學(xué)習(xí)到so…that句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句活動(dòng)，看哪個(gè)學(xué)生造句準(zhǔn)確。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“She is so young that she cant the army.”學(xué)生的積極參與交流，極大的活躍了課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)行課堂回答。

三、結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題

興趣是最好的教師，所以進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此展開(kāi)提問(wèn)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生正面的情感體會(huì)，發(fā)揮英語(yǔ)提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題的好奇心，啟迪學(xué)生的思維。

四、注意梯度式提問(wèn)

科學(xué)提問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具有質(zhì)疑精神，才能夠凸顯教育的價(jià)值，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進(jìn)的提問(wèn)原則，引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單至復(fù)雜的進(jìn)行思考和探究，能夠?qū)χv授的內(nèi)容進(jìn)行深層次理解，使學(xué)生感受到教師提問(wèn)問(wèn)題間的銜接性。教師通過(guò)提問(wèn)梯度式問(wèn)題，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)的鞏固知識(shí)，提高英語(yǔ)解答技能。

例如：學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題“How do you study Chinese and English？”對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師可以利用它們進(jìn)行不同層次的閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們深層次的回答問(wèn)題，豐富他們的詞匯量。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師，可以讓他們找出其中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行回答，或者是引領(lǐng)學(xué)生將關(guān)鍵詞組成句子再進(jìn)行解答。學(xué)生回答后，教師再提問(wèn)“I learn Chinese by listening to……”并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用此句式進(jìn)行詳細(xì)的解答，通過(guò)合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行解答，能夠保障提問(wèn)時(shí)效性的同時(shí)也提高了學(xué)生的回答興趣。

五、重視公平提問(wèn)，提供平等機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)當(dāng)開(kāi)展平等、合作、探究式教學(xué)，進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視公平，為學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)中，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生的提問(wèn)方式，通過(guò)提問(wèn)貫穿于課堂教學(xué)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師間的溝通和交流，也使得教師掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。所以在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置較為廣泛，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的回答積極性，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，是學(xué)生都能夠進(jìn)行參與。對(duì)于不同層次水平的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇不同的提問(wèn)方式，不要固定學(xué)生的思維發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)與情感交流，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生間的信息反饋，教師掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐共.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].新課程（中）， 2016（07）.