【摘要】閱讀是獲取信息，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面最直接、最有效的途徑之一，是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要手段。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀能力。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)

【作者簡(jiǎn)介】林素芳，廣東省清遠(yuǎn)市師范學(xué)校附屬小學(xué)。

一、引言

閱讀，是人類(lèi)獲取信息的重要手段之一。一個(gè)人閱讀能力的高低，往往決定了他獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。二十一世紀(jì)是信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)不僅是國(guó)際交流的重要途徑，更是傳遞信息的重要工具。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。信息技術(shù)集語(yǔ)言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、音效于一體， 形象直觀(guān)，能彌補(bǔ)課文插圖和文字說(shuō)明的局限性，使“無(wú)聲”的課本內(nèi)容變得聲畫(huà)并茂，幫助學(xué)生全面深入地理解和掌握知識(shí)。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境，不但能豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更能突破時(shí)間和空間的局限，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生的開(kāi)放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解和增強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐，拓寬閱讀面，加大閱讀量，提高閱讀能力。

三、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我一直在努力探索如何將信息技術(shù)更大限度地運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)多元化且更具實(shí)效性，教學(xué)效果更突出。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎胰绾芜\(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，熱身復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。閱讀課的容量大，涉及的詞匯、句型多，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)要求自然也較高。在熱身復(fù)習(xí)階段如何更好地復(fù)習(xí)舊知，搭設(shè)語(yǔ)言支架，是上好一堂閱讀課的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行熱身復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)豐富的圖像、動(dòng)畫(huà)，設(shè)置歌曲、游戲等讓學(xué)生唱一唱、樂(lè)一樂(lè)，不但能馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且又喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為順利進(jìn)入課文閱讀奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Recycle 1的Read and answer，我首先播放英文歌曲“Whats your favourite season？”，讓學(xué)生齊唱。接著利用PPT呈現(xiàn)一個(gè)Guessing game，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)模糊的圖片代表哪個(gè)季節(jié)，以此復(fù)習(xí)、梳理所學(xué)過(guò)的四季詞匯及句型。通過(guò)視聽(tīng)唱和趣味游戲，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)了，學(xué)生也迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。

2.利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的目的是為英語(yǔ)閱讀做預(yù)備，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解所要閱讀材料相關(guān)的信息，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以鮮明可感的形象、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、綺麗多變的色彩，刺激學(xué)生的大腦皮層，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和強(qiáng)烈的求知欲。

如教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 1的Story time時(shí)，我先向?qū)W生設(shè)疑：Where are Zoom and Zip？然后連接網(wǎng)絡(luò)播放一個(gè)介紹倫敦的短片。倫敦是學(xué)生耳熟能詳?shù)某鞘?，其?yōu)美的風(fēng)景和具有特色的建筑物能馬上吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.活用信息技術(shù)，演示文本，提高教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的慣用方式是放錄音或教師范讀。這樣的方法比較呆板，實(shí)效性不高，學(xué)生光用耳朵聽(tīng)，很難理解課文意思。我們可以借助多媒體，向?qū)W生直觀(guān)的呈現(xiàn)閱讀材料。通過(guò)播放影片或flash，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官，使學(xué)生邊看邊聽(tīng)，形成立體感知，并順利進(jìn)行分析綜合活動(dòng)，理解短文，從而提高閱讀教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀反應(yīng)的敏捷性。

如上文Story time的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)短片簡(jiǎn)單領(lǐng)略了倫敦的風(fēng)貌，教師馬上提問(wèn)：What can you see in the video？引導(dǎo)學(xué)生回答影片中出現(xiàn)的幾個(gè)倫敦的地名：the London Eye， Thames，Buckingham Palace...緊接著，課件出示與課文相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題：Where is the London Eye？Where is the Thames？讓學(xué)生帶著任務(wù)看課文卡通影片。從學(xué)生的踴躍回答和精準(zhǔn)作答可知，他們通過(guò)觀(guān)看影片，已經(jīng)弄清故事的人物和情節(jié)發(fā)展，理清了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，還有效地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。下一步，讓學(xué)生細(xì)讀課文，完成相關(guān)填空，然后看圖復(fù)述故事。不少學(xué)生能把原文復(fù)述，有的還對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)新改編。最后，小組合作把故事表演出來(lái)。這樣的閱讀形式，因?yàn)橛辛寺曇?、圖像的依托，配合生動(dòng)的情景，孩子們有身臨其境的感受，這從他們精彩的口頭表演和繪聲繪色的角色扮演中可見(jiàn)一斑。整節(jié)課中學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛輕松活躍，師生在教和學(xué)的活動(dòng)中收到了意想不到的教學(xué)效果。

4.借助信息技術(shù)，突破難點(diǎn)，消除閱讀障礙。閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用法的應(yīng)用等比較抽象的知識(shí)難以理解。通過(guò)多媒體課件的演示，化抽象為具體，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)其思維步步向前發(fā)展，收到化繁為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)的功效。

《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第八冊(cè)“Lisa was laughing loudly.”一課中，難點(diǎn)是區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)這兩種時(shí)態(tài)。我用課件出示了兩張Ben在挖洞的圖片，一張注明時(shí)間是“now”，另一張是“yesterday afternoon”，分別指著圖片說(shuō)：Ben likes digging holes. What is he doing now？And what was he doing yesterday afternoon？再用課件出示這樣如下的語(yǔ)段和相應(yīng)的圖片：Ben likes digging holes. Look！ He ___ ___ a hole now. He ___ ___ yesterday afternoon， too. 讓學(xué)生閱讀后完成句子。這樣利用形象的圖片，能使學(xué)生更深刻地理解句子，從而掌握兩種時(shí)態(tài)的特征與區(qū)別。

5.妙用信息技術(shù)，拓展閱讀容量，提升閱讀能力。在閱讀后我們可以利用多媒體，適當(dāng)?shù)亟o出形式不同、難度各異、量度適中的練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固；或者提供一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉他們的閱讀能力。我在教完“Lets go to space！”一課后，給學(xué)生選擇了一篇相關(guān)短文《The Sun， the Moon and the Stars.》進(jìn)行拓展訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，并配上插圖。短文中的句型、內(nèi)容與本課所授緊緊相扣，學(xué)生透過(guò)閱讀，不僅使知識(shí)得到很好的鞏固和升華，還大大增加了課堂信息量的吸收，提升了閱讀能力。

6.恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)，拓寬閱讀空間，擴(kuò)大知識(shí)面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，可課堂教學(xué)的時(shí)間是很有限的。為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)在時(shí)間和空間上可進(jìn)行有效的延伸和補(bǔ)充。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在正規(guī)的英文網(wǎng)站上閱讀，或根據(jù)課文相關(guān)話(huà)題給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著使命有目的、有選擇地上網(wǎng)瀏覽、閱讀、發(fā)現(xiàn)信息，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入日常的生活。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀(guān)。學(xué)生在網(wǎng)上查尋資料的過(guò)程中進(jìn)行大量的閱讀，可根據(jù)自己的需要，自主地獲得新知識(shí)，從而拓寬了閱讀的空間，豐富了知識(shí)，也提高了閱讀速度和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)努力探索，合理開(kāi)發(fā)各種信息資源，掌握和運(yùn)用Internet，獲取和交流教育教學(xué)信息，使各種信息資源與英語(yǔ)閱讀教學(xué)更好地結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，設(shè)計(jì)真正情趣交融的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)綻放無(wú)限精彩。

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