【摘要】隨著我國教育制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)中要求教師要順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢(shì)，采取適合學(xué)生需求的教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，從而開展有效的教學(xué)。初中英語是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)受到大部分人的關(guān)注，在初中英語教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】程真，福州市長(zhǎng)樂朝陽中學(xué)。

引言

小組合作學(xué)習(xí)指的就是教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生合理劃分小組，讓小組成員之間共同對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行思考探究，對(duì)英語對(duì)話進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，從而保證小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。那么在初中英語教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？本文將針對(duì)這一問題展開論述。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師采取一言堂的教學(xué)形式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，而開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于改善英語課堂的教學(xué)形式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)枯燥的英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在講解“good friends”時(shí)，就可以將學(xué)生分為4-6人的小組，讓學(xué)生共同“talk about friends and friendship”并讓小組成員將討論結(jié)果編成英語對(duì)話，讓小組成員在討論過程中加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的掌握，并且提升其英語表達(dá)能力，改變了枯燥單調(diào)的英語學(xué)習(xí)模式，從而有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提升英語課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，必然存在小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，想要提升小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就必須要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和合作能力，有利于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：教師在講解“l(fā)earn about China”的知識(shí)時(shí)，就可以讓小組成員共同編寫一篇描寫“My hometown”的文章，讓小組成員各司其職，負(fù)責(zé)對(duì)家鄉(xiāng)資料進(jìn)行收集、對(duì)重點(diǎn)詞匯應(yīng)用方法進(jìn)行查閱、對(duì)英語詞句進(jìn)行組織編寫、對(duì)文章整體內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，從而讓學(xué)生在分工合作的過程中，提升小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并提升班級(jí)成員的參與度。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)每一小組的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰，對(duì)小組英語文章中出現(xiàn)缺陷之處及時(shí)指出，以減少小組合作學(xué)習(xí)中的失誤。

3.提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。采取小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生在課堂中聽不懂且不敢問的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生將自己不懂的知識(shí)及時(shí)與小組成員之間進(jìn)行分析討論，讓小組成員之間共同對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行分析研究，提升學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。例如：教師在講解比較級(jí)+and+比較級(jí)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)為學(xué)生進(jìn)行例句的教學(xué)“She is becoming more and more beautiful.”學(xué)生就很難理解這一知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組交流討論學(xué)習(xí)，在小組交流討論的過程中，其教師可以要求小組成員每人用這一句型進(jìn)行造句練習(xí)，那么對(duì)于不懂這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，就可以在小組練習(xí)的過程中向同組的同學(xué)請(qǐng)教，還可以根據(jù)小組成員造句的特征，自主探尋這一句型的規(guī)律，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1.深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征，合理分組。想要提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，就必須保障小組之間實(shí)力均衡，小組成員之間各具特色，從而開展有效的英語教學(xué)。所以教師在對(duì)學(xué)生分組的過程中，需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，保證能夠從其特長(zhǎng)出發(fā)，為其分配適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語教學(xué)效率。例如：教師在講解“The international food festival”的英語單元知識(shí)時(shí)，就可以將學(xué)生劃分為4-6人的小組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力不同，保證小組之間具有一定的公平性。那么接下來教師就需要根據(jù)小組成員的性格和能力為其分配相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師就可以培養(yǎng)其動(dòng)手能力，讓其對(duì)international food festival的相關(guān)資料進(jìn)行查詢，幫助學(xué)生更好地理解單元主題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓其對(duì)單元中重點(diǎn)詞匯：western、chopsticks、（im）polite、get ready for、table manners等進(jìn)行查詢，保證熟練掌握各種英語詞匯的應(yīng)用方法，并且熟練掌握各個(gè)詞匯的讀音，以便在課堂教學(xué)中能夠教授同組學(xué)生讀音和用法；對(duì)于英語表達(dá)能力好的學(xué)生，就可以讓其對(duì)單元重點(diǎn)句子進(jìn)行領(lǐng)讀，提升小組成員的口語表達(dá)能力；對(duì)于思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓其對(duì)文章中的重點(diǎn)英語對(duì)話進(jìn)行改編，為小組成員準(zhǔn)備合理的對(duì)話練習(xí)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的水平，保證小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中能夠各司其職，利用各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其他學(xué)生存在的不足，讓小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

2.加強(qiáng)對(duì)小組合作過程的重視。由于初中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，其渴望思想和行為上的獨(dú)立自由，小組合作學(xué)習(xí)過程中不僅提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度，還給學(xué)生更加自由的時(shí)間進(jìn)行與英語知識(shí)無關(guān)內(nèi)容的探討，不僅不利于提升英語課堂的教學(xué)效率，還影響課堂教學(xué)環(huán)境，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以這就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)小組合作過程的重視，不能僅僅為學(xué)生布置相應(yīng)的英語任務(wù)之后就任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)英語重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提點(diǎn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指示，并及時(shí)制止小組成員中擾亂課堂秩序的行為，保證學(xué)生精力都集中在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如：教師在講解“so+adj/adv+that…”的句型練習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行該句型的練習(xí)，有的學(xué)生會(huì)說“He is so excited that he jumped.”，此時(shí)教師就需要指出學(xué)生的時(shí)態(tài)問題，其原句應(yīng)該為“He was so excited that he jumped.”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一英語句型的掌握。

3.合理應(yīng)用小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的模式。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)過程中，要合理應(yīng)用小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的模式，保證小組成員能夠勝不驕、敗不餒，保證小組學(xué)習(xí)的優(yōu)異性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如：教師在對(duì)“People should dress correctly.”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以開展英語辯論賽，讓學(xué)生對(duì)著裝特點(diǎn)進(jìn)行辯論，在辯論過程中不僅能夠提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能夠讓小組成員公平合理競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)班級(jí)英語水平的共同提升。

4.合理評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成果若是得到教師的肯定，就會(huì)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，從而在合作學(xué)習(xí)過程中加倍努力，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如：針對(duì)討論積極，學(xué)習(xí)態(tài)度良好的小組，教師就需要針對(duì)其狀態(tài)進(jìn)行激勵(lì)，表揚(yáng)其學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定其學(xué)習(xí)成果；對(duì)于回答問題迅速，討論結(jié)果準(zhǔn)確的小組，教師就需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，以保證其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)；對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程不認(rèn)真的小組，教師也需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)，指出其在小組合作學(xué)習(xí)過程中的缺陷，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。所以教師教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)小組合作過程進(jìn)行合理引導(dǎo)，并合理設(shè)計(jì)小組競(jìng)爭(zhēng)比賽，公平地對(duì)學(xué)生的合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，活躍英語課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。

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