肖慧艷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)是教學(xué)中的重要組成部分。古詩(shī)文字凝練，意境深遠(yuǎn)，許多學(xué)生望而生畏。如何才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？文章從激發(fā)興趣、教給方法和善用鼓勵(lì)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述和論述。

古詩(shī)是世界文化財(cái)富中的瑰寶，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓，是古人留給我們最珍貴的精神財(cái)富。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，古詩(shī)講究平仄、押韻，文字凝練，意境深遠(yuǎn)，加上人物與我們生活的年代有較大的距離，古詩(shī)的學(xué)習(xí)難度顯然高于其他文體，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，不少學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。如何讓他們掃除心理障礙，讓他們快樂地學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓他們和古詩(shī)做朋友呢？筆者根據(jù)自己的語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出以下淺見。

一、激發(fā)興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子早在兩千多年前就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它直接推動(dòng)著人們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較為枯燥、困難的內(nèi)容之一，因此我們要努力創(chuàng)造一切條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使他們主動(dòng)而又快樂地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.激趣導(dǎo)入

記得有一位著名特級(jí)教師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”是的，良好的開端是成功的一半。古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可以采用講故事、設(shè)懸念等方法，把學(xué)生引入古詩(shī)的大門。比如，《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。它想象豐富、淺顯易懂，涉及家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。我在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》時(shí)，上課一開始，我問孩子們：喜歡聽故事嗎？孩子們異口同聲地回答：“喜歡?！蔽依L聲繪色地給孩子們講了牛郎和織女的故事。孩子們認(rèn)真地聽著故事。故事講完了，孩子們的目光悄悄地告訴我，他們已經(jīng)深深地被故事的內(nèi)容所吸引。我對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，此時(shí)此刻我們同牛郎和織女一樣期盼著七月初七的到來(lái)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)隆重的節(jié)日，看看古時(shí)候的人們是怎樣度過這個(gè)節(jié)日的。”接著，教師板書課題。在這一課的教學(xué)中，教師用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

我國(guó)古詩(shī)的一個(gè)重要特色就是“詩(shī)中有畫”，而兒童的情感具有情境性和易受感染性的特點(diǎn)。我們可以通過多媒體將無(wú)形的古詩(shī)形象變?yōu)橛行蔚囊曈X形象，把學(xué)生引入情境中，使學(xué)生能較準(zhǔn)確地理解詩(shī)意，并從中感受詩(shī)中所表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

比如，《四時(shí)田園雜興》是由南宋詩(shī)人范成大的一首田園詩(shī)，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。要讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)鄉(xiāng)村田間勞動(dòng)的場(chǎng)面，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的孩子們很難體會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師利用多媒體出示大人和小孩子忙碌的畫面，讓學(xué)生置身其中，說說人們?cè)诿π┦裁础Ｍ瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。從孩子們的回答中，我知道他們已經(jīng)感受到了繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了。此時(shí)教師加以小結(jié)：“村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但他們是快樂的，孩子們雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活?！?在本課的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)意境，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿，更為靈動(dòng)，更為深刻，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。

二、教給方法

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！边@句話的意思是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，還不如把獲得知識(shí)的方法傳授給學(xué)生。古詩(shī)與作者所處的時(shí)代、生活經(jīng)歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)。古詩(shī)所體現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境、生活特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣等方面與現(xiàn)在有很大的不同。對(duì)于閱歷很淺的小學(xué)生來(lái)說，理解起來(lái)有一定的障礙。但是學(xué)生如果掌握了方法，就會(huì)事半功倍。

1.多動(dòng)手

古詩(shī)語(yǔ)言精練，行文短小，卻蘊(yùn)含著非常豐富的文化內(nèi)容。教師課前可以布置學(xué)生通過上網(wǎng)或查工具書搜集相關(guān)的資料，如當(dāng)時(shí)的歷史背景、詩(shī)人的生平和文學(xué)風(fēng)格等。通過查找資料，閱讀資料，不僅有助于學(xué)生理解古詩(shī)，為他們學(xué)習(xí)古詩(shī)做好充分的準(zhǔn)備，而且學(xué)生搜集資料的能力也得到了鍛煉和提高。比如，《泊船瓜洲》寫了詩(shī)人王安石在瓜洲隨船停留時(shí)，遙望家鄉(xiāng)卻不知何時(shí)能歸的惆悵。這首七絕借景抒情，通過對(duì)春天景物的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人此次上京赴任的無(wú)奈和想要急切回到家鄉(xiāng)的愿望。教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，課前教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)的資料。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生交流自己收集到的資料，讓他們感受到分享和成功的快樂。

2.多動(dòng)口

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?俗話說，“書讀百遍，其義自見”“三分詩(shī)，七分讀”。誦讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)最重要的就是多讀。學(xué)生只有在朗讀中才能悟其情，會(huì)其意，才能走進(jìn)詩(shī)人的情感世界并與之產(chǎn)生共鳴。在古詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多層次、多形式的誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美，讓學(xué)生在不知不覺中加深對(duì)詩(shī)文的感知，為學(xué)生理解、體味詩(shī)歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多動(dòng)腦

一首短小精悍的古詩(shī)留給我們?cè)S多的 “空白地帶”，這就給孩子們提供了很多想象的空間。學(xué)習(xí)古詩(shī)離不開想象，只有邊讀邊想象，才能領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。比如，《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，特別適合兒童閱讀。我在教學(xué)第一句時(shí)，出示一湖蓮葉的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖并問道：“現(xiàn)在，我們就站在湖邊，看到這么多的蓮葉，你想說些什么？”有的學(xué)生說：“蓮葉真多呀！”有的學(xué)生說：“蓮葉真美呀！”我接著引導(dǎo)：“我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？”有的學(xué)生說：“我看到了漂亮的荷葉?！庇械膶W(xué)生說：“荷花下面還躲著小魚兒呢！”我引導(dǎo)他們繼續(xù)想象：“它們?cè)诟墒裁?？”于是我設(shè)計(jì)了“如果你是小魚，你會(huì)干什么？”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生把自己想象成一群活潑可愛的小魚兒，爭(zhēng)著用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了孩子的思維。

三、善用鼓勵(lì)

每一個(gè)學(xué)生都想體驗(yàn)成功的快樂，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步要多鼓勵(lì)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的自信心，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。記得有一次我在教學(xué)一首古詩(shī)時(shí)，我示范讀了這首古詩(shī)后，想請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀讀，看看他是否讀得流利有節(jié)奏。許多學(xué)生紛紛舉手示意，想展示一下自己的朗讀水平。突然，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太好，很少舉手發(fā)言的學(xué)生舉手了。我馬上請(qǐng)他讀一讀。雖然他讀得不是很好，但我仍然對(duì)他豎起大拇指，夸他：“你真了不起，這是你第一次站起來(lái)讀這首詩(shī)！”沒想到，這一句簡(jiǎn)單不過的言語(yǔ)卻使他對(duì)自己樹立了信心。從那以后他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，開始喜歡學(xué)習(xí)了，舉手發(fā)言的次數(shù)也日益增多了。

總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；要適時(shí)表?yè)P(yáng)，善用鼓勵(lì)。我們要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)古詩(shī)，興趣盎然地進(jìn)入瑰麗的古詩(shī)天地，倍感學(xué)詩(shī)的愉悅和成就感。

【作者單位：沙縣城關(guān)第三小學(xué) 福建】