段盈君

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越深，新課程改革以后，國家大力提倡素質教育，促進學生的全面性發(fā)展。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，每個父母都在極力培養(yǎng)孩子的各項技能，其中美術是一門受到大多數(shù)家長熱捧的學科。為了培養(yǎng)學生的藝術性與審美視角，我國小學階段已經(jīng)開展了美術課程。在實際教學過程當中，教師為了激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的視野、豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，在小學美術教學中引進了創(chuàng)意性的寫生方法。本文主要探討在小學美術教學中引進創(chuàng)意性寫生教學的作用，以及創(chuàng)意性寫生教學在實際教學過程中的實施策略。

關鍵詞：美術教學；創(chuàng)意；寫生；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0095-02

美術創(chuàng)意性寫生教學最早是由國外的教育學家提出的，近年來被引進我國小學教學當中。那么，什么是美術創(chuàng)意性寫生教學呢？簡單地說，就是在學生已有的美術知識基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生針對自己想要表達的東西畫出創(chuàng)意。根據(jù)研究表明，這類創(chuàng)意性的教學方法是十分科學與合理的，它不僅培養(yǎng)了學生的美術繪畫技能，同時還在一定程度上開發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造能力。所以，在小學美術教學過程中教師適當引用創(chuàng)意性寫生教學具有一定的教學意義。

一、 在小學美術教學中實施創(chuàng)意性寫生教學的作用

（一）有利于提高學生的想象力與創(chuàng)造力

當今社會是挑戰(zhàn)與機遇并存的社會，想要在社會中站住自己的一片天地就必須具有自己獨特的個性。獨具創(chuàng)造力與想象力的個體無疑是社會大力追捧的對象。美術創(chuàng)意性寫生教學無疑在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與想象力方面有著重要的推動作用。美術是一門極具藝術性的學科，藝術的創(chuàng)造離不開豐富的想象力與極具特色的創(chuàng)造力。處于小學階段的學生往往具有十分濃厚的好奇心，對事物的想象力天馬行空，這正符合美術創(chuàng)意性教學的特點。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生對一些事物往往會有自己的看法和見解，再加上創(chuàng)意性寫生教學的適當點撥，對提高學生的想象力與創(chuàng)造力有著重要的作用。

（二）有利于提高學生的學習積極性

處于小學階段的學生，他們活潑好動、好奇心強，對事物的新鮮保持感時間較短，且容易被其他有趣的事物所吸引，為了避免枯燥的課堂使學生產(chǎn)生厭學情緒，教師要適當?shù)剡x用教學方法，激發(fā)學生對美術學科的學習熱情與課堂參與積極性。美術創(chuàng)意性寫生教學充分考慮到學生的天性特點，鼓勵學生進行天馬行空的想象。

小學生看事物的角度往往不會像成人一樣，采用理性的角度，而是有自己的見解與想法，再根據(jù)自己內心所想的東西進行涂鴉式的繪畫。創(chuàng)意性寫生就是鼓勵學生畫出自己對所看事物的想法，不同于普通涂鴉式的繪畫方式，創(chuàng)意性寫生是在學生有一定繪畫知識與基礎的前提下進行創(chuàng)造性的繪畫，層次更高。這種教學方式不像傳統(tǒng)教學模式那樣，固定學生作畫的范圍，而是讓學生放飛自我，讓學生隨著自己的心意去作畫，有利于提高學生的學習熱情和積極性。

（三）將藝術融于學生的生活當中

創(chuàng)意性寫生教學打破了傳統(tǒng)美術教學的束縛，它不再使學生局限在教室中，根據(jù)固定的模型進行繪畫，而是提供給學生更大的空間，讓學生根據(jù)自己所看所想，畫出自己想要表達的東西。不可否認，傳統(tǒng)的美術教學方式，能夠在一定程度上提高學生的繪畫技巧，但是局限在教室的模型上，讓學生的作品失去了原本的真實性與情感性。創(chuàng)意性寫生能夠將學生的實際生活很好地融入于作品當中，使學生的作品在生活的引領下富有情感與真實性。

（四）有利于提高學生的綜合素質

創(chuàng)意性寫生要求學生洞悉周圍的事物，并通過手、腦、眼等感官的高度配合進行作畫，這種創(chuàng)意性的寫生，不再是傳統(tǒng)美術教學下對模型機械的描摹，而是將自己的想象力、創(chuàng)造力與情感融入到作品當中。

所以說，美術創(chuàng)意性教學不僅僅培養(yǎng)了學生的繪畫技巧與能力，還培養(yǎng)了學生各個感官高度配合的技巧，同時還使學生在作品創(chuàng)作時充分融入自我情感，在一定程度上提高了學生各方面的能力。

二、 在美術中實施創(chuàng)意性寫生教學的具體策略

（一）創(chuàng)造多種類型的寫生內容

學生作為教學主要的對象，他們對事物的認識與興趣是激發(fā)其自身主觀能動性的直接推動力。在一個班集體內，學生性格迥異，興趣愛好各有不同，因此，教師在開展創(chuàng)意性寫生課堂時，不能局限于一種類型的寫生內容，而是需要根據(jù)學生的性格特點，興趣愛好，年齡特點進行多種類型的寫生內容安排。

例如：在蘇教版一年級下冊《中國民間玩具》一課教學當中，教師在玩具模型的選擇上需要充分考慮學生的特點，首先可以通過多媒體向同學們展示布絨頭飾、獅子、女孩、老鼠、香囊、襪子木偶、絨布小動物、彩繪泥塑騎馬俑、青銅燕車、青銅奔馬等中國民間玩具圖片，由于多媒體中所展示的圖片在繪畫上面有一定的難度，且沒有立體感，特別是對于一年級的學生來說，這樣，教師在學生觀賞圖片，開闊視野以后，可以將自己在課前所準備的女孩布娃娃、老鼠模型、獅子布偶、絨布小動物等在課堂上展示，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己想要畫的對象，并進行創(chuàng)意性的作畫。

（二）打破傳統(tǒng)的教學模式限制

傳統(tǒng)的教學方式往往將學生局限在教室內，讓學生根據(jù)教師所提供的模型進行描摹，在這樣的環(huán)境下，學生往往會失去自我的創(chuàng)造力，而成為描摹的機器，學生的作品千篇一律，約束了學生的個性發(fā)展。為了充分發(fā)揮學生的個性，體現(xiàn)學生作品的情感性、創(chuàng)造力與想象力，教師在條件允許的情況下，可以組織學生進行室外寫生。

例如：在學習蘇教版小學三年級下冊《風》一課時，教師讓學生光是在教室內體驗風的感覺，學生往往會被這抽象的概念所困惑。為了更好地發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，教師如果可以選擇有風的日子，適當組織學生到學校附近的公園進行室外寫生，讓學生根據(jù)公園中的景色，通過繪畫來體現(xiàn)課本中《風》這一主題。風在每個學生的作品中都會有不同的體現(xiàn)，學生根據(jù)自己的所見，通過繪畫來展現(xiàn)自己筆下的風。這種室外的創(chuàng)意性寫生，一定程度上激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了學生的個性特點，促進學生全面成長。

（三）建立小組合作式的創(chuàng)意寫生模式

教師在布置寫生課題以后，可以將學生分成若干個小組，每個小組共同完成一幅寫生作品，讓幾個學生一起作畫，這樣小組中每個學生可以發(fā)揮自己的特長，彼此取長補短，各盡其能，共同完成一幅創(chuàng)意性的寫生作品。

例如：在蘇教版二年級下冊《你會設計郵票嗎》一課中，小組內的學生個自收集郵票樣本，并根據(jù)自己的的見解向小組其他成員提供材料，小組長再將每個成員所提供的材料進行組合，從而創(chuàng)造出一個凝聚了每個成員想法的創(chuàng)意性郵票。這種小組式的合作創(chuàng)意寫生，不僅能夠充分發(fā)揮每個學生的想象力，展現(xiàn)每個學生的特點，還能促進學生之間的相互交流，構建和諧班級氛圍。

三、結束語

21世紀是一個極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的時代，為了培養(yǎng)小學生的藝術審美能力以及對事物的想象力與創(chuàng)造力，在美術實際教學當中，教師要合理選擇教學模式，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性與藝術性。創(chuàng)意性寫生教學為美術教育的發(fā)展提供了良好的保障，使美術的魅力得到了良好的延續(xù)。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的寫生能力，給學生的作品提供生命力，教師在實際教學中要合理科學地展開創(chuàng)意性寫生教學。

參考文獻：

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