文/登封市少林寺小龍武院院長 陳同川

武術(shù)教學與其他學科的教學相比有其自身的特殊性，其教學過程中的課堂管理也有別于其他學科。如何使教練通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的師生關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定的教學目標，為學生習武創(chuàng)設(shè)和保持良好的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮每個學生的聰明才智，使他們都能積極主動地學習訓練，是武術(shù)教學中應當研究的重要問題之一。

一、要充分認識到課堂管理的作用

武術(shù)教學，是面對面的傳授和學習。一般來說是以實踐為基礎(chǔ)，整個課堂的過程就是模擬學做的實習階段，這就能增強教練與學生之間的交往，學生之間情感紐帶的力量也會因互相指點而增強，學生的個體差異也會相應地減少。這些特點都會有效地促進課堂教學質(zhì)量的提高。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先在教練與學生的關(guān)系上，易形成團結(jié)合作的關(guān)系。學生根據(jù)教練的動作示范進行同樣的動作模擬，教練再親手糾正學生不規(guī)范的演示動作，兩者的合力促使一個招式或一個套路的完成。

其次，在學生之間的關(guān)系上，教練有針對性地運用武術(shù)課堂教學的時空組合，使學生能夠互相觀摩、互相學習、互相幫助，在訓練場上形成一種練習時刻苦認真、未練習時認真觀摩的風氣。通過教練的協(xié)調(diào)，讓學生互相之間產(chǎn)生一種競爭意識，比進度、比精神面貌、比動作規(guī)范性、熟練程度等等，在友好競爭的氛圍中達到輕松愉快的課堂訓練效果。

再者，在課堂的訓練行為標準以及協(xié)調(diào)課堂教學的步驟上，對課堂紀律的控制、學生行為的規(guī)范也起著促進的作用。特別是做一些難度較大、時空要求高的動作練習時，協(xié)調(diào)課堂教學步驟的作用尤為明顯突出。

隨著學生對一個動作的掌握、改進與鞏固，新的動作又會擺在面前，前面已經(jīng)掌握的動作就有可能干擾新動作的學習，如果不注意排除這種干擾，學習的過程維持時間就可能短暫。這就需要在課堂訓練中采取一定的措施，以保證訓練的順利進行。

為減少課堂教學中的緊張和焦慮，通常采用程度教學。教練要將難度較大的動作進行分解，由淺入深，由易到難，讓學生逐步接受掌握。

為緩和、解決各種沖突，幫助學生完成新的訓練任務(wù)，教練可采用有目的分組練習的形式，讓基礎(chǔ)硬、功夫好的學生帶動反應慢、領(lǐng)悟差的學生練習，這樣會縮小程度差異，以便共同提高。

二、教練的教學風格對課堂氣氛的影響

一種積極而和諧的課堂風氣能否形成，受到許多因素的制約，其中一個關(guān)鍵的因素就是教練的教學風格。教學風格的好與壞直接關(guān)系著學生的訓練成績。

教練的教學風格與其所具有的文化修養(yǎng)、智能、專業(yè)的訓練有關(guān)，它直接影響著課堂的氣氛。經(jīng)驗豐富的教練善于運用多種教學方法，傾向于靈活興趣，把握課堂氣氛，因勢利導以營造活躍的訓練氛圍。這樣就會使學生在良好的情緒中收到較為滿意的訓練效果，也會使學生之間、師生之間的關(guān)系呈現(xiàn)融洽的局面。

由于武術(shù)教學具有自身的規(guī)律性，它要因項目而宜。在訓練中單一地選擇一種方式或單獨地形成某種風格都是不存在的，只不過側(cè)重點不同，對象不同而已。它沒有一定的規(guī)范和模式，但只要有利于課堂秩序，能達到真正的訓練目的，其教學風格就是切實可行的。每個教練都要根據(jù)自身的情況形成自己獨特的教學風格，在實踐和訓練中不斷總結(jié)和探索，看什么樣的教學任務(wù)適用于哪種教學風格，能形成一種什么樣的課堂訓練氣氛，如何進行教學風格的轉(zhuǎn)換和把握教學任務(wù)的側(cè)重點。

總之，武術(shù)教學課堂管理是一門深奧的藝術(shù)，是如何弘揚武術(shù)必須研究的重要課程之一。少林武術(shù)文化的淵博決定了其在傳播過程中的作用和地位。作為一個武術(shù)教育工作者，有義務(wù)在實際教學管理工作中總結(jié)經(jīng)驗并將這種經(jīng)驗散播開來，讓大家評論長短，共同繁榮武術(shù)教學事業(yè)。