周祥

摘要：《水利工程造價(jià)》屬于理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的一門(mén)課程，只能在教學(xué)過(guò)程中讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，才能真正達(dá)到讓畢業(yè)生真正“零距離”上崗的目的。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能受到企業(yè)的青睞，很大原因是理論重于實(shí)踐，導(dǎo)致畢業(yè)生基本上什么都不會(huì)做，這些學(xué)生的能力和實(shí)踐水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求?？梢?jiàn)，水利工程造價(jià)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)可以更好地培養(yǎng)出實(shí)踐型及應(yīng)用型的高職院校學(xué)生。

關(guān)鍵詞：水利工程造價(jià) 一體化教學(xué) 課程

中圖分類(lèi)號(hào)：D631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）08-0059-02

一、課程描述

水利工程造價(jià)是水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，本課程屬于理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的一門(mén)課程，與水利工程施工技術(shù)等課程聯(lián)系較為緊密，與國(guó)家及水利行業(yè)主管部門(mén)頒布的法律法規(guī)相關(guān)，各地區(qū)出臺(tái)的編制辦法有一定差異，每個(gè)地方的基礎(chǔ)單價(jià)（工料機(jī)）也有所不同，并會(huì)用到大量的費(fèi)率及定額，因此在課程教學(xué)中邊學(xué)邊做極為重要。經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解水利水電建筑行業(yè)，畢業(yè)后從事水利、建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)，特別是為從事水利工程造價(jià)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后能勝任建設(shè)工程造價(jià)崗位工作起到必要的支撐作用。

二、課程目標(biāo)

根據(jù)《水利工程造價(jià)》課程所面對(duì)的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，本課程的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備水利工程造價(jià)行業(yè)崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體如下：

（一）理論教學(xué)目的

（1）熟悉水利工程定額、作用，費(fèi)用組成、熟悉工程建設(shè)程序。（2）能依據(jù)工程進(jìn)行項(xiàng)目劃分，能依據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行工程識(shí)圖。（3）能依據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行基礎(chǔ)單價(jià)編制。（4）能依據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行定額套用、計(jì)算工程單價(jià)。（5）能依據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。（6）能依據(jù)崗位職責(zé)編制水利工程概（預(yù)）算。（7）能依據(jù)建設(shè)工程法律法規(guī)和相關(guān)造價(jià)文件實(shí)施造價(jià)工作。

（二）專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的

（1）使學(xué)生對(duì)水利建設(shè)基本程序、水利工程造價(jià)等方面有初步了解和認(rèn)識(shí)。（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程概預(yù)算的感性認(rèn)識(shí)。（3）提高學(xué)生看到圖紙和施工組織設(shè)計(jì)能編制概預(yù)算的能力。（4）通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)水利事業(yè)、水利行業(yè)，凝練團(tuán)隊(duì)合作工作方法，錘煉科學(xué)探索精神，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有服務(wù)水利的責(zé)任感。

（三）水利工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，“教、學(xué)、練、做”凝為一體，培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問(wèn)題的技能，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解水利工程概算、預(yù)算的基本方法，整體把握概預(yù)算的編制過(guò)程，奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力。（2）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生能夠利用定額、編規(guī)等專(zhuān)業(yè)資料分析解決水利工程概預(yù)算中技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行運(yùn)用問(wèn)題。（3）通過(guò)概預(yù)算實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度及團(tuán)結(jié)合作、克服困難精神。（4）通過(guò)電算化實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生對(duì)excel操作的技能，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重課程教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)所用教材由專(zhuān)任教師、造價(jià)軟件公司和企業(yè)專(zhuān)家共同編制，在編寫(xiě)過(guò)程中采取面向行業(yè)、面向?qū)嶋H的特點(diǎn)，不過(guò)分去追求理論，而是把重點(diǎn)放在工作的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)和工作過(guò)程，通過(guò)歸納、總結(jié)、提煉并遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律選定學(xué)習(xí)型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以典型的水利工程造價(jià)計(jì)算為主線形成本教材的水利水電工程概預(yù)算概論、水利水電工程概預(yù)算項(xiàng)目劃分、編制基礎(chǔ)單價(jià)、編制建筑與安裝工程單價(jià)、編制（設(shè)計(jì)概算、水利水電工程投資估算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算）、水利水電工程造價(jià)軟件應(yīng)用等七個(gè)項(xiàng)目，然后根據(jù)工作過(guò)程及本課程教學(xué)目的對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干單元任務(wù)進(jìn)行單元任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。達(dá)到讓讀者掌握水利工程造價(jià)的基本知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決常見(jiàn)水利工程造價(jià)問(wèn)題的初步能力，進(jìn)一步將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。

建立在線開(kāi)放課程，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程，在平臺(tái)上上傳課件、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、微課、國(guó)家的相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。教師和學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，也可以在平臺(tái)上下載相關(guān)資料，極大地方便了廣大師生。

四、改進(jìn)課程教學(xué)方法與手段

以往我校的水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水利工程造價(jià)課程教學(xué)由48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和1周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩部分組成。理論教學(xué)按照工程定額→基礎(chǔ)單價(jià)編制→建安工程單價(jià)編制→概預(yù)算編制的順序進(jìn)行講解，內(nèi)容煩瑣而復(fù)雜，前后的關(guān)聯(lián)性較差，學(xué)生在毫無(wú)實(shí)踐知識(shí)的情況下學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性深受打擊，學(xué)習(xí)效果也大打折扣；課程設(shè)計(jì)也是較為簡(jiǎn)單的小型水利工程的概算編制和水利工程造價(jià)軟件操作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性及學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出實(shí)踐型及應(yīng)用型的高職院校學(xué)生。

之前我們針對(duì)這種情況，在教學(xué)中引入了項(xiàng)目案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和多媒體輔助等教學(xué)方法，在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容變得更加真實(shí)、直觀、生動(dòng)，教學(xué)效果也得到了一些提升，但并未從根本上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在我們根據(jù)本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)崗位技能要求重新提煉教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，理論教學(xué)以夠用為目的，注重實(shí)用性、實(shí)踐性，減少不必要的理論知識(shí)講解，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的比重和含金量，把以前理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)的方式變成邊理論教學(xué)邊動(dòng)手實(shí)踐，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式以及學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面構(gòu)建基于工作崗位能力分析的“教、學(xué)、練、做”一體化課程體系。

五、“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)在本課程教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)，目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然后形成老師教，學(xué)生學(xué)，然后學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下練、做，并且與項(xiàng)目（或任務(wù)）的實(shí)施有效結(jié)合的教學(xué)模式?！敖?、學(xué)、練、做”一體化的本質(zhì)是將教室與工作環(huán)境有效融合，模擬具有真實(shí)工作氣氛的教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生和教師合作完成真實(shí)工作任務(wù)，在完成項(xiàng)目中獲得工作崗位所需專(zhuān)業(yè)能力，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們把這個(gè)方法在《水利工程造價(jià)》課程的教學(xué)中做了以下一些應(yīng)用：

（1）在教學(xué)過(guò)程中，均以某個(gè)實(shí)際水利工程的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)工作情景，根據(jù)實(shí)際工程中完成該項(xiàng)目需要的工作步驟、方法和要解決

的問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的決心。

（2）為學(xué)生提供討論、學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成一個(gè)工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施中，按獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過(guò)程分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生融入崗位角色中，以討論合作的方式去解決實(shí)際工作問(wèn)題。

（3）邊講邊練，教師講解每個(gè)工作任務(wù)后，結(jié)合職業(yè)要求給學(xué)生布置工作任務(wù)，學(xué)生按要求完成，并計(jì)入成績(jī)。工作任務(wù)大量選擇各個(gè)地區(qū)的實(shí)際工程案例，學(xué)生在編制過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，比如概預(yù)算定額的選用、機(jī)械臺(tái)時(shí)費(fèi)計(jì)算等問(wèn)題，通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生不斷練習(xí)得以解決，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。

（4）通過(guò)在教學(xué)中安排實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)中安排些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如土石壩工程概算書(shū)的編制、某引水隧洞量清單及計(jì)價(jià)的編制，訓(xùn)練學(xué)生水利工程概預(yù)算的編制能力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)虛擬等現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)錄像、利用課件，使學(xué)生鞏固加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟