徐虹

摘 要：民間美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民族藝術(shù)的精粹，將其融入美術(shù)教學(xué)予以傳承和發(fā)揚(yáng)，具有重要的意義。因此，美術(shù)教師要將民間美術(shù)與美術(shù)教學(xué)相融合，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)形式，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；傳承；發(fā)揚(yáng)；教學(xué)質(zhì)量；審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0064-01

我國民間有著非常豐富的美術(shù)資源，將這些美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展。民間美術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生感受民族藝術(shù)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、利用生活材料，巧妙進(jìn)行遷移

民間美術(shù)注重從生活中選取材料予以應(yīng)用，并通過多種形式，讓生活材料展現(xiàn)其內(nèi)在活力。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，同樣可以從生活中選取材料，并通過對生活材料的改造和加工，既讓學(xué)生感受到其中的趣味，又讓學(xué)生從中感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在美術(shù)“面具”的教學(xué)過程中，教師可先利用多媒體讓學(xué)生了解面具，之后給學(xué)生布置作業(yè)：從生活中選取不同的材料進(jìn)行面具的制作。這樣的作業(yè)能促使學(xué)生將著眼點(diǎn)放在生活之中，紙盒、塑料瓶、紙張、毛線等都被開發(fā)利用起來。有的學(xué)生在紙盒上繪制了臉譜，有的學(xué)生用紙張制作成各種各樣的面具，多種多樣的制作方式讓學(xué)生體會到其中的趣味。在學(xué)生制作完成后，教師可結(jié)合學(xué)生所制作的面具，講述中國面具和中國臉譜的發(fā)展，讓學(xué)生不僅能感受到制作的快樂，還能了解民族文化的發(fā)展歷程。

生活中很多材料都是美術(shù)教學(xué)的重要資源，民間美術(shù)大多取材于生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將眼光融入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)材料，并充分發(fā)揮其功用，將民間美術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)之中。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新理念的融合，創(chuàng)意課堂的構(gòu)建不僅是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，更關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中不僅要融合重要的民間美術(shù)內(nèi)容，更要融合重要的創(chuàng)新理念。例如，在“繡在服裝上的故事”的教學(xué)過程中，教師可先設(shè)置一個小小“故事臺”，讓學(xué)生講故事。學(xué)生所講述的故事，既可以是傳統(tǒng)的歷史故事，也可以是現(xiàn)在發(fā)生的身邊故事，還可以是自己所了解到的古今中外的奇聞軼事。通過講故事的形式，學(xué)生可以逐漸形成清晰的邏輯思維。之后，教師利用多媒體將“服裝上的故事”展現(xiàn)出來，讓學(xué)生將自己所講述的故事與“服裝上的故事”進(jìn)行比較，看看有何異同。最后，教師讓學(xué)生制作服裝，并將自己所講述的故事呈現(xiàn)在服裝上，體會“繡在服裝上的故事”的感覺。學(xué)生的故事以更為多樣性的方式呈現(xiàn)，思維會更加開闊。這樣的授課方式帶給學(xué)生更為廣闊的繪畫空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟膭?chuàng)意予以充分展示。

創(chuàng)意課堂帶給學(xué)生更富創(chuàng)造性的空間，為學(xué)生想象力發(fā)展提供了機(jī)遇，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果更為顯著，提升了學(xué)生的美術(shù)能力。

三、運(yùn)用色彩，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)跳動之感

民間美術(shù)極為注重色彩的應(yīng)用，五彩斑斕的色彩搭配既能讓人感受生活的多姿多彩，又能讓人感受到勞動人民的智慧。教師在美術(shù)教學(xué)中同樣需要融入色彩教學(xué)，讓學(xué)生從色彩的應(yīng)用中感受美術(shù)的魅力。例如，在“讓色彩動起來”的教學(xué)過程中，教師在講解了色彩的基本原理后，可分發(fā)給每個學(xué)生一個鞋墊，讓學(xué)生將生活中所見到的色彩通過“繡鞋墊”的方式繪制在鞋墊上。此處所說的繡鞋墊是運(yùn)用多種繪畫形式，這樣的繪畫形式能帶給學(xué)生新鮮的感覺。比如有的學(xué)生畫出了牡丹，有的學(xué)生畫出了芙蓉，有的學(xué)生畫出了荷塘月色。之后，教師再讓學(xué)生通過“刺繡”的方式，嘗試對圖案進(jìn)行再創(chuàng)作，讓學(xué)生在色彩的基礎(chǔ)上感受五彩線的魅力。這樣，既能讓學(xué)生掌握色彩的應(yīng)用之策，也能讓學(xué)生感受中國鞋墊所蘊(yùn)含的文化。

民間美術(shù)的色彩應(yīng)用多種多樣，有繡、染、畫等多種形式，要讓色彩更具生命力，教師完全可以以色彩為媒介，讓學(xué)生感受不同形式色彩的表現(xiàn)力，感受民間美術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、合作學(xué)習(xí)，挖掘民間美術(shù)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)一直都是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，美術(shù)教學(xué)同樣也需要對學(xué)生的合作意識予以培養(yǎng)，對學(xué)生的合作能力予以促進(jìn)和提升。合作教學(xué)模式的應(yīng)用極為有效，能讓學(xué)生在合作過程中對知識進(jìn)行探討。例如，在“提線紙偶”的教學(xué)過程中，教師可在課堂上留下“空白”，讓學(xué)生完成紙偶的制作。教師可將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式制作紙偶，并結(jié)合所制作的紙偶進(jìn)行情景劇表演。如有的小組制作了西游記系列，并演繹了“三打白骨精”的精彩片段；有的小組制作了葫蘆娃系列，并表演了葫蘆娃整治壞人的片段。

合作教學(xué)模式給予學(xué)生更多溝通交流的機(jī)會，讓學(xué)生在相互促進(jìn)、相互配合中強(qiáng)化了對民間美術(shù)的理解，讓民間美術(shù)綻放出更加絢麗的光彩，也讓學(xué)生感受到民間美術(shù)的本質(zhì)與內(nèi)涵。

五、結(jié)束語

總之，美術(shù)一直都是學(xué)生非常喜歡的學(xué)科之一，它不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受世間萬物的美，還能提升學(xué)生的審美能力。教師將民間美術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，并融合重要的創(chuàng)意課堂理念，就一定能讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲得長足發(fā)展，盡情感受美術(shù)之魅力。

參考文獻(xiàn)：

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