劉娟 王秀玲

摘要：漢字書寫能力是大學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是高校師范生作為未來人民教師必須具備的教育教學能力。鑒于調查發(fā)現，師范生的漢字書寫能力存在著一些問題。因此，高校要重視漢字規(guī)范書寫教育。

關鍵詞：師范生 漢字書寫能力 調查 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G6520；G40057 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0047-02

一、高校師范生漢字書寫能力現狀調查及原因分析

隨著互聯網時代的到來，人們對電腦的過度依賴而逐漸生疏了漢字書寫。“提筆忘字”“寫不好字”“不會寫字”已成為常有之事，有些大學生的漢字書寫水平更是堪憂。作為高校師范教育專業(yè)的師范生，除了應具備廣博的專業(yè)知識和傳授知識的能力外，還應該具備較強的漢字書寫能力。教師正確而規(guī)范化的文字表達，是取得良好教育效果的重要手段；練就一手好字，是教師不可缺少的最基本的職業(yè)技能。因此作為師范類大學生，他們的漢字書寫能力是很重要的。

筆者于2016年5月以“師范生漢字書寫能力”為主題，在省內一所本科師范大學、兩所綜合類普通高校，分別隨機選取了500名師范教育專業(yè)學生進行了問卷和訪談調研，了解到一些師范類大學生漢字書寫能力的情況。

（一）問卷調查情況

（1）提筆忘字現象。通過對問卷分析，有近四分之三的師范生承認有提筆忘字的現象。遇到提筆忘字的情況時，只有近三分之一學生表示會選擇借助工具進行查詢，大部分會選擇向他人問詢，少部分選擇用其他字代替。

（2）錯別字現象。寫錯別字是學生普遍存在的問題，有因讀音相同或相近而寫錯，還有因字形相近而寫錯，前者所占比重大些。有多于二分之一的學生認為錯別字是必須改正的，少數認為只要不影響交流和理解可以不改。

（3）筆順錯誤現象。從調查中可以看出，學生對筆順的關注不高，只有五分之一的學生在書寫時注意筆順的問題，多數學生在遇到特殊字時會特別注意筆順，少數學生認為，字已經寫對了，筆順對不對無所謂的。

（4）不用筆現象。調查顯示，經常動筆寫字的學生僅占五分之一，三分之一的學生除必要時（如考試）基本不動筆，二分之一的學生會在上課時記筆記。教師所留作業(yè)除特別要求手寫外，學生都會選擇電腦完成，而且絕大多數人選擇智能拼音輸入法，這也降低了學生對漢字的了解和記憶。

綜合以上的調查結果，師范生漢字提筆忘字現象出現的頻率最高，是比較常見、且?guī)в衅毡樾缘膯栴}；其次是錯別字現象，也是非常常見的問題；筆順錯誤雖不是非常常見的問題，但出現的頻率卻很高。

（二）影響因素分析

從調查結果看，對師范類學生漢字書寫能力影響的因素主要有：

一是自身認識和重視程度。師范類大學或師范教育專業(yè)都會開設書法、三筆字等課程，但學生課下很少主動練習；有些學生做不到認認真真地去讀一本書，導致詞匯的積累量減少；學生使用電腦的時間越長，導致傳統(tǒng)書寫方面所用的時間就越少；大量使用網絡符號來表示自己的意思。這些習慣的養(yǎng)成會使他們的漢字書寫能力逐漸下降。

二是動筆頻率。動筆頻率越低，漢字書寫上出現的問題就越多。那些經常寫日記、記筆記、寫作練筆的學生，漢字書寫狀況明顯好于經常用電腦打字不動筆寫字的。

三是網絡環(huán)境。電腦對學生的漢字書寫能力沖擊很大，他們覺得寫字不如打字來得快，對電腦產生依賴，在漢字書寫方面逐漸變得懶惰起來；網絡流行語的快速傳播在一定程度上也影響了學生對漢字和詞語的正確理解。

四是校園環(huán)境。高校對漢字書寫方面教育的要求一般要低于專業(yè)教育的要求；很多教學環(huán)節(jié)都逐漸用電腦完成；各種通知、宣傳也多為打印，極少使用手寫。學校是漢字書寫教育的主要場所，環(huán)境的創(chuàng)設和氛圍的營造很重要。

五是多媒體教學手段。多媒體教學是大學教師授課的首選形式，很少有教師想通過規(guī)范、工整的板書去影響學生，教師在漢字書寫方面的示范作用降低。

二、提升師范生漢字書寫能力的重要性及培養(yǎng)策略

（一）提升師范生漢字書寫能力的重要性

高校在對師范生進行專業(yè)知識教育的教學過程中，還應加強漢字書寫能力方面的教育教學，這些教育不僅有助于他們審美情趣的培養(yǎng)，還有助于他們道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。

（1）有助于以后教育教學工作的勝任。

高校師范教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是將來的中小學教師，承擔著教書育人的重要責任。師范生作為未來的人民教師，一要了解國家對漢字書寫的規(guī)范要求，執(zhí)行國家的相關規(guī)定，認真研讀教材，按照國家的規(guī)定完成教學任務；二要加大對漢字書寫要求的關注度，提高自身的漢字書寫能力，書寫規(guī)范漢字，避免錯別字、提筆忘字的現象發(fā)生；三要知其所以然，對于書寫錯誤要追根溯源，找出問題所在，避免同樣錯誤發(fā)生；四要在以后的教學過程中引導學生正確認識網絡，指導學生不使用不規(guī)范的網絡流行語。

所以，對于師范生來說，養(yǎng)成良好的書寫習慣、提高漢字書寫能力對以后的教育教學起著至關重要的作用。

（2）有助于對中華傳統(tǒng)文化精髓的理解。

漢字不僅是記錄漢語的書寫符號，更是多彩社會的投影。每個漢字，都猶如一幅畫、一首詩，只要真正掌握了漢字，就能領會其中蘊含著的歷史智慧，從而領略其非凡的魅力。正是源于人們可以透過漢字來了解中國傳統(tǒng)文化，所以漢字被稱為中國文化的基因，中國傳統(tǒng)文化的精髓。對師范生進行漢字書寫教育，是為了使其深刻理解中華傳統(tǒng)文化的內涵和精髓，從而自覺地傳承中華傳統(tǒng)文化。

（二）提升師范生漢字書寫能力的培養(yǎng)策略

通過上面的分析，可以看出師范生在漢字書寫方面存在著一些問題，提高他們的漢字書寫能力是十分必要的。

（1）增加手寫漢字機會。

可以通過開展與漢字相關的活動來加強師范生手寫漢字的意識。一是教師布置的專業(yè)作業(yè)部分可以手寫完成；二是培養(yǎng)師范生對書法的興趣，將師范生學習書法的動力與學生的學業(yè)聯系到一起，可以開設選修課程，可以舉辦書法比賽，也可以組織書法課堂。

（2）培養(yǎng)良好閱讀習慣。

師范生的漢字識記水平可以通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣來達成。一是教師提供與傳統(tǒng)文化相關的書目清單；二是創(chuàng)設“書聲瑯瑯”的閱讀氛圍；三是要求學生做好讀書筆記；四是定期召開讀書報告會，檢查閱讀效果。這些做法不僅可以提高學生的漢字應用水平，也可以提升學生的文化素養(yǎng)。

（3）加強教師示范作用。

身教重于言教，教師也要注重自身漢字書寫素質的提高。無論是課堂板書，還是課后

批改作業(yè)，都要力求正確、規(guī)范、美觀，真正起到引領示范的作用，使學生潛移默化地受到影響。這也不失為提高學生漢字書寫能力的一條途徑。

（4）健全評價考核機制。

雖然部分高校為了促進師范生語言文字應用能力的提升，對師范生的鋼筆字、粉筆字、毛筆字進行了測試。但因考核體系不夠完善，評價機制還不夠健全，不能很好地引起學生的重視，最終會影響他們漢字書寫能力的提升。

三、結語

從根本上來說，提升師范生的漢字書寫能力，就是提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終將會使他們受益匪淺。同時，漢字是中華文化和民族精神的重要載體，漢字書寫教育是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的一個重要途徑，大學生不僅要把漢字書寫得準確，還要把漢字書寫得規(guī)范，更要把漢字書寫得藝術，將中華民族悠久的漢字文化傳承下去。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟