楊明

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各階層的發(fā)展正在加速。人們也越來越重視教育的發(fā)展，在當前“以人為本”的教育理念的影響下，醫(yī)學院校的體育教學改革應(yīng)與時俱進。應(yīng)根據(jù)醫(yī)學院校的專業(yè)特點，結(jié)合醫(yī)學課程教學理念，以職業(yè)能力為指導，實施醫(yī)學教育，高校體育教學改革措施可以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復合型人才。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校；職業(yè)能力；體育教學改革

一、當前我國醫(yī)學院校體育教學的現(xiàn)狀

1.教學改革工作停滯不前

雖然工作的深化改革促進了醫(yī)學教育，但是在大多數(shù)學校，并沒有按照我國高校課程教學指導方案進行教育教學改革，這就導致了體育教學還在理論研究階段，即使符合醫(yī)學院校體育課程特點的改革，也沒有實質(zhì)性突破，自然也無法實施，體育課程改革影響了大學醫(yī)學的發(fā)展，從而影響了學校體育教育的深入發(fā)展。

2.醫(yī)學院校的體育場館設(shè)施比較落后

目前，大學醫(yī)學院校體育設(shè)施建設(shè)在我國相對落后，無法滿足目前的發(fā)展現(xiàn)狀，體育教育教學工作的前提是有適合的基礎(chǔ)設(shè)施，但根據(jù)資料顯示，只有大約10%的中國大學體育教育的基本要求符合標準，其他院校的體育設(shè)施還是很落后的，這將直接影響改革的發(fā)展。

3.醫(yī)學院校的體育課程缺乏專業(yè)特色

醫(yī)學院校體育課程不是醫(yī)學院校教學的主要內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)醫(yī)學院校的教學特點，只注重運動技能的教學，也不能加強學生的體質(zhì)。此外，學生學習知識僅限于體育運動和健康知識，并沒有關(guān)注醫(yī)學專業(yè)學生的身體素質(zhì)。

4.體育課程目標呈現(xiàn)多元化

體育課程的目標是通過體育課的教學來實現(xiàn)的，這是教師根據(jù)課程要求和教學目的建立的各個階段的預(yù)期結(jié)果。教師對目標的理解不一致，這也直接導致了學生在意識形態(tài)方面的不一致。

5.體育教字評價單一

體育教育評估的目標是提高教學質(zhì)量。對學生學習成績的評估不僅是為了讓他們了解自己的知識掌握程度和技能，還要使其發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，積極引導他們，提高學生的學習能力。然而，體育課程的實際評估仍然是對單一結(jié)果的傳統(tǒng)評估。隨著課程改革的深入，體育課程評價增加了學習過程和學習成果的評價。但是，對學生的評價還存在一些問題。

二、構(gòu)建醫(yī)學院校體育課程教學改革體系

1.確立“醫(yī)體結(jié)合”的新型教學理念

與普通高校相比，醫(yī)學院校體育教學改革在改革力度和改革深度方面存在較大差異。因此，醫(yī)學院校體育教學改革要進一步發(fā)展，還要求教育者不斷學習，改變傳統(tǒng)教學理念，遵循時代發(fā)展的節(jié)奏，樹立“醫(yī)體結(jié)合”的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學工作需要的高素質(zhì)復合型人才。

醫(yī)學院校的體育課程體系應(yīng)該根據(jù)學制、專業(yè)、學生特點，開設(shè)多種類型的體育課程，學習時段要合理，課程內(nèi)容要詳實，課內(nèi)教學與課外活動、鍛煉與訓練等結(jié)合起來，全方面、多層次地提高學生的身體素質(zhì)和職業(yè)能力。例如臨床專業(yè)學生將來從事的工作需要大強度體力勞動。因此在協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、耐力等方面加強鍛煉，為將來的職業(yè)打下良好的身體基本。在選擇體育課程時，力量訓練、跑步、球類運動等課程最好。再如口腔專業(yè)的學生，將來在手工上游較強的要求，因此，要加強手工的鍛煉?？梢赃x擇針對手指的體育課教學內(nèi)容，如乒乓球、羽毛球、鉛球等項目來加強手指協(xié)調(diào)性和抗手指疲勞的能力，并通過投擲等教學副項的練習，來加強手指動作的準確性。護理學專業(yè)的學生主要發(fā)展力量、耐力等訓練，應(yīng)該加強舉重、推鉛球等項目練習?？傊t(yī)學院校各專業(yè)的學生可根據(jù)自己的職業(yè)身體素質(zhì)要求，選擇相應(yīng)的體育教學內(nèi)容。

2.拓展體育課程內(nèi)容，建立科學內(nèi)容體系

體育課程教學目標的實現(xiàn)離不開課程內(nèi)容的選擇和組織，體育課程內(nèi)容的發(fā)展影響著科學內(nèi)容體系的建立。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，體育課程內(nèi)容的發(fā)展也應(yīng)以現(xiàn)代生活為基礎(chǔ)。

3.改革醫(yī)學院校體育課程教學方法

（1）改變教學觀念

傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心，學生只能被動地學習。隨著教師教學改革措施的不斷推行，當前的教育觀念面向?qū)W生，根據(jù)學生的需要，強調(diào)學生的個體發(fā)展。

（2）采用多層次教學法進行實踐教學

傳統(tǒng)的教學方法比較簡單，但隨著高校體育課程改革的推進，醫(yī)學院校體育教學模式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在實際的教學過程中，也采用了多層次、多目標的標準，開展實踐教學，提高醫(yī)學院校體育課程教學質(zhì)量。

4.改革體育教學模式，創(chuàng)新教學方法

在改革醫(yī)學運動教育創(chuàng)新的過程中，有必要建立學生的領(lǐng)先地位，并有必要挖掘?qū)W生的個體主動性。通過啟發(fā)、指導和幫助，學生積極參與學習運動技能和體育鍛煉。一方面要利用現(xiàn)有的教學資源，運用綜合性體育醫(yī)學教育模式，使學生掌握基本技能和方法。另一方面，在教學過程中，通過實施分層次的教學，要根據(jù)學生不同的特點進行教學，使學生可以取得最大的進步。

5.建立多元化體育教學評價體系

體育教學評價是課程改革的核心內(nèi)容，納入了課程的價值取向，對于學生身心健康發(fā)展、人人體育觀念的形成具有重要意義。在評估內(nèi)容方面，要把有機素質(zhì)、實踐技能、課外活動、學習態(tài)度、出勤率和參與課外體育組織等結(jié)合起來。在評估方法中，應(yīng)該使用360度評估模型，結(jié)合學生自我評估、同行評估、教師評估、家長評估和學校評估，建立一個多渠道評估模型。在評價功能中，將淡化選擇功能、分配功能、強化激勵功能、發(fā)揮功能。通過對學生體育成績的全面評估和多樣化評估，學生可以了解自己的技能，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和差距。

三、總結(jié)

醫(yī)學院校體育教學改革也應(yīng)以專業(yè)技能為指導，建立科學的體育教育體系和醫(yī)學體育理念相結(jié)合的體系。在真正的體育教學中，還必須改革體育課程，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，加強學生體育知識教育。要提高學生的身體素質(zhì)，擴大學生的專業(yè)能力，使其打牢基礎(chǔ)，預(yù)防職業(yè)病。

參考文獻：

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