朱寶英

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學模式，改進教學方法，從而進一步提高教育教學質(zhì)量成為一個必然的趨勢。而對于應用型農(nóng)業(yè)院校，要實現(xiàn)教育培養(yǎng)應用技能型人才并服務于地方經(jīng)濟，同時達到提升教育教學質(zhì)量的目的，更需要尋找適合的教學模式。

關鍵詞：教學模式 慕課 研究

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0036-02

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間的內(nèi)部關系和功能，而作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

一、教學模式研究

由于任何一種教學模式都是圍繞著一定的教學目標而設計的，同時每種教學模式的有效運用都需要一定的條件，因此，不存在對任何教學過程都適用的普適性模式，也不存在哪一種教學模式是最好的。所謂的最好教學模式是在一定情況下達到特定目標的教學模式。

作為并非針對特定的教學內(nèi)容教學，又要在具體的教學過程中進行操作的教學模式，在運用的過程中必須考慮到學科的特點、教學內(nèi)容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，進行適當調(diào)整，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應性。

二、應用型農(nóng)業(yè)院?！耙詫W生為中心”的教學模式初探

（一）教學模式改革勢在必行

根據(jù)2010年7月30日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，高等教育要適應國際化和信息化需要，推進信息化環(huán)境下的教學方法和教學手段改革。今后教學模式必將是由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發(fā)展。

（二）“以學生為中心”教學模式的提出

我校的土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)，一方面要能勝任建筑工程領域的結(jié)構(gòu)設計、施工及管理工作，具有良好基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，實踐能力強，并有創(chuàng)新意識的應用型專門人才；另一方面，注重學生的主動學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，實施“以學生為中心”的教學方法，通過合作學習、小組討論、項目教學等教學法的普通應用，不僅使學生掌握課程知識，而且培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、溝通和抗壓能力等。

（三）“以學生為中心”教學模式的運行

在學校和教務處的正確領導和鼎力支持下，團隊于2014年開始建設《世界著名建筑欣賞》慕課在線課程，并于2015年通過吉林農(nóng)業(yè)科技學院教務處農(nóng)苑在線教學平臺對學生開放，如圖1和圖2所示。

通過對2014級土木工程專業(yè)和2014級水利水電工程專業(yè)共計78名同學進行慕課在線課程教學分析發(fā)現(xiàn)教學效果較為明顯。通過對學生訪問客戶端統(tǒng)計，以3月為例，發(fā)現(xiàn)使用電腦客戶端的學生人數(shù)占85.71%，使用移動客戶端的學生人數(shù)占14.29%。通過對2017年3月學生進入進度頁面和學習頁面的訪問次數(shù)統(tǒng)計及訪問時段統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，3月的日平均訪問次數(shù)為8次，其中3月22日的總訪問次數(shù)為22次，主要集中在上午8點至12點，占當日總訪問次數(shù)的58%，如圖4所示。

訪問次數(shù)統(tǒng)計及訪問時段統(tǒng)計《世界著名建筑欣賞》慕課，一方面學生可以隨時隨地進行網(wǎng)絡學習，另一方面慕課學習內(nèi)容少，效果立桿見影，另外，學生比課堂更易集中注意力，學生可以一個人自主選擇學習，對不懂的地方多聽幾遍或者放慢，跳過比較容易的部分，10分鐘的零碎時間充分利用起來，達到了提升教育教學質(zhì)量的目的。

三、關于應用技能型院?！耙詫W生為中心”教學模式的思考

慕課是一種不同于傳統(tǒng)授課方式的網(wǎng)絡在線教育模式，并對高等教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠的影響。要完善慕課，更好地發(fā)揮慕課的優(yōu)越性，同時結(jié)合我校應用技能型院校“以學生為中心”的培養(yǎng)目標，教學模式上還要做到以下幾點：

（一）協(xié)作式學習

協(xié)作式學習是將成績高的與成績低的學生組成學習小組，以共同完成學習目標的一種學習方式。協(xié)作學習鼓勵學生進行討論、爭論和持不同意見，最終達到彼此互教的目的。如果學生在學習知識時就有把此知識教給別人的明確意向，則與學習知識只為應付考試的學生相比，他們的心態(tài)會更好。

（二）支助式學習

教學是教與學的配合，是雙方的互動。因此，將全部責任推給網(wǎng)絡媒體顯然不合適。網(wǎng)絡媒體是否能夠發(fā)揮更多的效力，還決定于使用它的人。要提高學生的學習效果，一方面還必須設法增加教師與學生直接會面的機會，安排必要的師生會面，增加溝通機會等等。

參考文獻：

[1]王永剛.淺議慕課的發(fā)展趨勢[J].電腦與教學，2016（9）：73-75.

[2]郭辛.我國高校教學模式發(fā)展趨勢分析[J].中國教育學刊，2016（2）：33-35.

[3]楊勁春.高校教學模式發(fā)展新動向[J].濱州學院學報，2015（2）：16-19.

[4]王喜剛.慕課的發(fā)展現(xiàn)狀與前景 [J].杭州電子科技大學學報，2015（7）：41-44.

責任編輯：景 辰