邸小龍 楊安平

【摘要】利用最新信息技術(shù)成果構(gòu)建互動直播課堂，能夠以之為基礎(chǔ)變革教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的相對分離。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；互動直播課堂；互聯(lián)網(wǎng)+教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

適時采用新技術(shù)，能在一定程度上解決問題，但只有在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變觀念，更新機(jī)制，才能充分利用技術(shù)進(jìn)步的成果。作者對在線教育和智慧課堂進(jìn)行了考察，結(jié)合自身對信息技術(shù)的掌握和展望，認(rèn)為在高品質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)模式的變革，以在更高層次上實(shí)現(xiàn)更有成效的在線教育和智慧課堂。只要把機(jī)制調(diào)整得更加實(shí)際，更加得當(dāng)，可以把資源共享、在線教育和智慧課堂做得更好。

一、高畫質(zhì)互動直播課堂環(huán)境的搭建

互動直播課堂的實(shí)現(xiàn)主要依賴于設(shè)備，如果采用最新的高水平電視電話會議系統(tǒng)，效果當(dāng)然會非常好，搞好互動直播課堂也值得置備高水平電視電話會議系統(tǒng)。鑒于作者所使用的設(shè)備條件，本文論述使用一般設(shè)備和軟件搭建效果盡可能好的互動直播課堂。

硬件環(huán)境：第一組電腦，安裝有Windows 10 Pro且使用比較流暢的兩臺電腦，（至少一臺）連接電子白板，兩臺電腦由一臺路由器構(gòu)建成有線局域網(wǎng)，路由器可連接便攜設(shè)備，手機(jī)、平板電腦等。在簡易使用情況下，可用一根網(wǎng)線連接兩臺電腦。第二組電腦，使用流暢，安裝QQ、微信，連接互聯(lián)網(wǎng)，顯示器盡量大一些。領(lǐng)夾式話筒，或藍(lán)牙耳機(jī)，與便攜設(shè)備連接。在使用演示文稿教學(xué)時使用屏幕的擴(kuò)展功能。

軟件環(huán)境：第一組電腦中連接電子白板的一臺安裝伽卡他卡電子教室教師端，另一臺安裝伽卡他卡電子教室學(xué)生端，兩臺電腦都安裝QQ、微信，以把便攜設(shè)備的屏幕投影到電腦屏幕，也可使用有關(guān)教學(xué)軟件或AirPlayer、SideSync等。

二、高畫質(zhì)互動直播課堂環(huán)境的使用

（一）常規(guī)教學(xué)

教師使用電子白板講授教學(xué)內(nèi)容，電子白板屏幕畫面同屏呈現(xiàn)在另一臺電腦的屏幕（電子白板）上，教師講授的現(xiàn)場使用另一組電腦通過QQ或微信進(jìn)行直播，直播時可把便攜設(shè)備屏幕投影到電腦的屏幕上，以達(dá)到雙向互動的效果。

（二）教具演示

教師使用教具向?qū)W生演示，通過QQ或微信進(jìn)行直播。

（三）學(xué)生板演講評

教師給學(xué)生布置了課堂練習(xí)，教師需要把個別學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，可先把便攜設(shè)備屏幕投影到電腦屏幕，通過便攜設(shè)備的視頻直播或拍攝，在電腦屏幕上進(jìn)行講評。遠(yuǎn)端學(xué)生的練習(xí)本映像獲得后可資源共享到此端電腦。

（四）師生問答

教師提問，學(xué)生通過QQ或微信直播回答；學(xué)生提問，教師通過QQ或微信直播解答。

三、合作教學(xué)模式的探討

（一）班組的構(gòu)建

互動直播課堂可以擴(kuò)展，在一個學(xué)校的一個年級可以同上一節(jié)課，如果一個教室的學(xué)生太多，互動直播課堂的意義就不太大，可把教室分割或充分利用學(xué)校的閑余教室，最好是一個教室15—20名學(xué)生。

分班后的學(xué)生沒有太多的教師擔(dān)任班主任，對于這種情況，可以充分調(diào)動全校教師的積極性，每個教師都擔(dān)任班主任，或者一名班主任管理1—3個班，實(shí)行班組制。由于這一模式需要較少的授課教師，可以讓一些教師專職管理班級，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的分離。

一個教室的學(xué)生數(shù)適當(dāng)，有利于每個學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，也有利于班級的管理，但是，這可能對學(xué)生的自覺性要求比較高，對此，可鼓勵學(xué)生自主管理，必要時采取輪流擔(dān)任班干部的方式，互相督促，共同學(xué)習(xí)。學(xué)校可安排人員巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

（二）合作教學(xué)模式的構(gòu)建

合作教學(xué)的人員確定好以后，各位教師根據(jù)自己的特長承擔(dān)相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，分頭備課，并做好銜接工作。由于時間充裕，應(yīng)該都能查找和搜集到充分而又恰當(dāng)?shù)馁Y料，領(lǐng)悟到恰到好處的教學(xué)要領(lǐng)，既能讓學(xué)生適當(dāng)增長見識、開闊視野，為將來的知識和技能的拓展提供線索，又能為迎接考試考核做出準(zhǔn)備和訓(xùn)練，給學(xué)生以精彩而又印象深刻的講解。充分調(diào)動教師的積極性，以教師在教學(xué)上的辛勤付出為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做出貢獻(xiàn)。一位教師擔(dān)任主講教師后，其余教師自動成為助教。

（三）合作教學(xué)模式的使用

合作教學(xué)模式雖致力于減輕教師的負(fù)擔(dān)，但并不是鼓勵教師偷懶，而是讓教師避免重復(fù)性勞動，以時間的充裕保證教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的顯著。教師備課時可征求一下具有合作關(guān)系的其他教師的意見和建議，要熟悉電化教學(xué)，熟練使用電子白板并全程使用，掌握演示文稿的編輯和使用，上課前一定要先演練好，對于演示文稿要做好備注。上課前要對設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的可靠性進(jìn)行檢查，確保正常運(yùn)行。對于演示文稿的采用以自己編輯制作為主，也可購買或定制，對于有一定規(guī)模的學(xué)校，最好是一個縣或區(qū)的教育系統(tǒng)，可安排一些教師專職進(jìn)行演示文稿的制作、收集、整理、改編、完善。如果出版數(shù)字教材并且全國教材的基本內(nèi)容一致，就能方便數(shù)字資源的使用，簡化加工和制作的復(fù)雜性。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨，劉男.互聯(lián)網(wǎng)+教育：移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育大變革[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2017.

[2]楊劍飛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2016.

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于信息技術(shù)的小班教學(xué)規(guī)?；瘧?yīng)用探討”研究成果（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB2436）。

（編輯：龍賢東）