劉河

【摘要】在初中語文的閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀是很重要的一個板塊，而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是實施中學(xué)素質(zhì)教育過程中不可缺少的一部分。通過現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生閱讀效果，對學(xué)生語文綜合能力的提升有非常大的促進(jìn)作用，因此，本文就初中語文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)進(jìn)行研究，希望通過完善教師的教學(xué)方法來改善學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)效果，努力提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ；現(xiàn)代文閱讀 ；教學(xué)指導(dǎo)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀中存在的問題研究

（一）學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上過于單一，閱讀面窄

在語文現(xiàn)代文閱讀中，形式體裁包括散文、詩歌、小說、記敘文、說明文等，可以說覆蓋面還是比較廣的，供學(xué)生的選擇也是比較多的。但是我們在現(xiàn)代文閱讀調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，初中生最喜愛的文章體裁是小說的形式，因為小說一般都具有較為完整的故事情節(jié)，其內(nèi)容也很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，這些鮮明的人物和具有的性格特征深受學(xué)生的喜愛，也往往能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。除了小說體裁之外，其次就是一些詩歌，而詩歌因其篇幅較短，用詞優(yōu)美也是學(xué)生在閱讀上的選擇之一，但是其他的一些現(xiàn)代文體裁，像戲劇、散文、說明文等卻很少有學(xué)生去主動閱讀，究其原因是學(xué)生對這種體裁的文章并不了解，內(nèi)容也不像小說那樣吸引人，由此造成了學(xué)生沒有什么興趣去閱讀。以上的這些分析都說明了學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀形式上存在單一的現(xiàn)象，閱讀面太窄，而教師在這一方面缺乏有效的指導(dǎo)，忽視了對現(xiàn)代文文章體裁的介紹和閱讀方法的說明，造成學(xué)生閱讀量不少卻閱讀面單一。還有一些教師在閱讀體裁的選擇上以寫作教學(xué)為目的，雖說閱讀與寫作不可分離，但是閱讀的目的不是為了寫作，不能只依據(jù)寫作的形式來限定學(xué)生的閱讀內(nèi)容，否則，學(xué)生的全面發(fā)展更加難以實現(xiàn)。

（二）語文教師輕學(xué)法指導(dǎo)，重知識傳授

據(jù)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代文課堂教學(xué)中，教師存在的一個比較嚴(yán)重的問題是大多數(shù)教師在閱讀上還是以自我講解為主，教師的講授時間占據(jù)了課堂一半以上的時間，語文教師在課堂上靠一些理論的分析和頻繁的提問來進(jìn)行教學(xué)，留給學(xué)生的時間很少，師生互動、生生互動等很少發(fā)生，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)等活動可能只有幾分鐘的時間，課堂教學(xué)安排得非常緊張、緊湊，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常低迷，學(xué)習(xí)的興致也不高。而對于現(xiàn)代的初中生來說，他們都非常具有自己的想法，也渴望在課堂上表現(xiàn)自己，但是卻沒有表現(xiàn)的機會。并且語文教師這種方式的教學(xué)很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在表面上，文化的積累淺，實踐能力不足。這就要求語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)上盡量的給予學(xué)生自主拓展的空間，教會學(xué)生各種形式 體裁閱讀的方法，讓學(xué)生通過自己的實踐摸索來深化理論知識的講解，在教師的有效指導(dǎo)下真正的提高閱讀的能力。

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)的方法研究

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀廣度

初中生要想學(xué)好語文，閱讀是關(guān)鍵，無論在閱讀理解還是在文章寫作方面，都離不開閱讀能力的提升與閱讀經(jīng)驗的積累，因此，在閱讀指導(dǎo)上教師要想辦法提高學(xué)生的閱讀興趣，只有興趣的提高，學(xué)生才能夠有機會提高自己的閱讀能力，在閱讀學(xué)習(xí)上也才能夠事半功倍。對于閱讀興趣的培養(yǎng)可以從以下兩個方面來進(jìn)行：

第一，給學(xué)生講道理、做示范，讓學(xué)生了解廣泛閱讀的重要性。教師在平時的教學(xué)中可以向?qū)W生傳達(dá)一些學(xué)有所成的大家的治學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生了解多閱讀的好處，還可以利用身邊的一些人或事來教育啟迪學(xué)生，從正面和側(cè)面來解析廣泛閱讀的重要性，深入淺出的幫助學(xué)生了解讀書與做學(xué)問、與生活的關(guān)系。并且在語文寫作上要讓學(xué)生意識到單一閱讀的弊端，閱讀不是為了寫作，但寫作卻離不開廣泛的閱讀，只有廣泛的閱讀散文、詩歌、說明文、小說等各種題材的文章，才能夠在寫作中綜合運用這些知識，寫出來的東西也才能夠具有一定的水平。

第二，結(jié)合課本教材為學(xué)生推薦一些新書。在語文能力的綜合培養(yǎng)上，僅靠課本中的現(xiàn)代文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀教材也滿足不了學(xué)生的需求，所以，教師在現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)上可以定期給學(xué)生推薦一些課外讀物，一方面豐富閱讀內(nèi)容，另一方面也拓展學(xué)生的眼界。例如對于八年級的學(xué)生來說，他們的思維意識已經(jīng)開始由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，審美能力也有較大的發(fā)展，對于此，教師可以推薦一些名家名作，像《三國演義》《羊脂球》等，都是很好的選擇。

（二）加強現(xiàn)代文閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

在初中現(xiàn)代文閱讀的指導(dǎo)上，重點不是知識的講解，是學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生增強閱讀的能力，在閱讀指導(dǎo)中讓學(xué)生的閱讀變得更加有效。

首先，課堂閱讀的時間有限，不要將太多的時間用在理論知識的講解上，要注重閱讀方法的指導(dǎo)。對于現(xiàn)代文的閱讀方式有瀏覽、略讀、選讀、精讀等，每樣方式多針對的目的性不同。例如，對于一般性的文章來說，學(xué)生只需要知道其中的內(nèi)容即可，在閱讀上可以選擇略讀或瀏覽；對于一些篇幅較長的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取其中的精華部分進(jìn)行選讀等，根據(jù)不同的目的來進(jìn)行更加有效率的閱讀。

其次，對待不同的文體采取不同的閱讀角度。例如，在閱讀詩歌時，所注重是品味其詞語、語言的使用和其中包含的意蘊；在閱讀一些應(yīng)用文時，要注重其在生活實際中的應(yīng)用以及解決問題的方法；在閱讀小說時，要注重感悟人物形象的設(shè)立，領(lǐng)悟其劇情所帶來的情感上的體會與人格上的升華。對于現(xiàn)代文有效的閱讀不僅要學(xué)會欣賞文章的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)，還要學(xué)會感受文章所裝載的思想與情感，讓學(xué)生在思維意識層面上實現(xiàn)更加有效的閱讀。

（編輯：郭恒）