陸文卉

【摘要】童話在如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)橥捴型ㄟ^(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。雖然在教學(xué)中取得了一定成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題，很多老師都忽視了教學(xué)的根本目的?；诖耍紫汝U述一些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析整改措施，以此可以幫助糾正錯(cuò)誤教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

童話深受兒童的喜愛(ài)，童話里所展現(xiàn)的人物都會(huì)帶給兒童一定的啟發(fā)作用，也是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種內(nèi)容手段，在語(yǔ)文教學(xué)中起到不可替代的作用。在童話的世界中兒童可以根據(jù)故事跌宕起伏的故事情節(jié)和絢麗多彩的人物，領(lǐng)略在故事中的生活，這樣在不知不覺(jué)中兒童就可以掌握一些基礎(chǔ)性常識(shí)，對(duì)兒童的三觀確立有較大的幫助，也可以在故事中對(duì)某種精神品格予以效仿，這樣對(duì)兒童的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，在如今課改背景下，一些教學(xué)模式都逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，并取得了一定的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平起到巨大推動(dòng)作用。在小學(xué)語(yǔ)文中童話教學(xué)作為經(jīng)典教學(xué)模式，不僅取得了巨大成果，還對(duì)兒童的整體思想進(jìn)行了革新，讓兒童對(duì)世界充滿一定的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)一些知識(shí)掌握并運(yùn)用到生活中。但是在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)過(guò)程中，不得不面臨存在的問(wèn)題。

（一）對(duì)童話教學(xué)重視程度較低

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話一般都不太受老師的追捧，自然重視程度就降低。一般而言，老師對(duì)童話教學(xué)的重視程度取決于是否被納為考試重點(diǎn)內(nèi)容，如果作為考試的內(nèi)容，老師就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去讓學(xué)生準(zhǔn)備各種表演或者講故事，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)童話故事的印象。反之，老師就會(huì)對(duì)童話教學(xué)選擇忽視的態(tài)度，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，成績(jī)自然就相對(duì)較低。其實(shí)，童話教學(xué)是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中不可或缺的一部分重要力量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的一些基本能力起著較大的推動(dòng)作用，但是由于老師對(duì)童話教學(xué)的重視程度低，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮童話教學(xué)的最終教學(xué)目的。

（二）童話教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

對(duì)于教學(xué)改革最大的一點(diǎn)就在于，由原來(lái)的老師作為課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂主體地位，這種轉(zhuǎn)化是為了使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)，享受知識(shí)，而不是像應(yīng)試教育一般被動(dòng)式地接受知識(shí)。但是，在如今新模式下的教學(xué)方式下，仍然存在一定的主體地位之爭(zhēng)，老師依舊選擇做課堂中的主人翁，而忽視了學(xué)生的基本地位和一些能力的培養(yǎng)。老師在童話教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣生硬地講解故事的內(nèi)容，這樣不僅忽視了童話本身的美感，也忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和提高學(xué)習(xí)的興趣，這樣使學(xué)生又回到被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，不愿意思考而是選擇直接接受的不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，抑制學(xué)生的自身整體發(fā)展水平，不能更好地發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性作用。

（三）還殘留應(yīng)試教育的影子

在童話教學(xué)模式中，有些老師依舊像過(guò)去那樣，只注重講解故事中的內(nèi)容，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練也選擇忽視。把童話教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了字、詞語(yǔ)、課文等內(nèi)容上，而沒(méi)有真正從學(xué)生的角度講解童話，這樣使童話教學(xué)失去了應(yīng)有的教學(xué)意義，使童話教學(xué)的根本作用和優(yōu)勢(shì)都被埋沒(méi)，這樣就會(huì)使學(xué)生處在童話世界的邊緣地帶，而沒(méi)有真正融入進(jìn)童話世界中。這種應(yīng)試教育的影子，不僅阻礙學(xué)生自身的發(fā)展，還影響整體教學(xué)質(zhì)量水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的整改措施

針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該秉承一定的教學(xué)原則，進(jìn)行一系列的整改措施，保證兒童樹(shù)立正確的思想觀念，可以正確地領(lǐng)悟童話自身的引導(dǎo)作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體教育水平，規(guī)避一些不正確的傳播方式，正確對(duì)待該教學(xué)模式的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可。

（一）提高對(duì)童話教學(xué)的整體重視程度

老師對(duì)童話教學(xué)的重視程度，不僅對(duì)自身的教學(xué)文化素養(yǎng)有所提高，使之有一定的教學(xué)責(zé)任感，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的熏陶。老師要不斷革新自身的教學(xué)理念，對(duì)一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念和方法予以摒棄，加強(qiáng)對(duì)童話教學(xué)的重視也就是對(duì)整體學(xué)生的教育，只有通過(guò)多種形式的革新，才能讓學(xué)生在童話故事的熏陶下，領(lǐng)略我國(guó)文學(xué)的魅力。

（二）改善教學(xué)方法

老師對(duì)學(xué)生作為課堂主體地位的認(rèn)識(shí)還不到位，主要是由于自身的教學(xué)方法過(guò)于單一化，也過(guò)于傳統(tǒng)化。因此，要改變一些教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)方法才會(huì)讓學(xué)生在童話教學(xué)下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理。如老師可以注重教學(xué)的藝術(shù)性，根據(jù)學(xué)生自身的特短組織一定的童話故事會(huì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，也能鍛煉學(xué)生自身的表達(dá)能力。

（三）選擇適合學(xué)生的兒童讀物

老師為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，應(yīng)該多推薦幾部比較優(yōu)秀的兒童讀物，讓學(xué)生在感受作品文學(xué)魅力的同時(shí)，可以懂得欣賞文學(xué)的整體框架，對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，雖然存在一定的問(wèn)題，可能由于多種原因才會(huì)形成這種問(wèn)題，如忽視本身童話教學(xué)的重要意義、不合理的教學(xué)理念等，這些原因都可能會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，但是在目前看來(lái)，該教學(xué)方式的問(wèn)題并未產(chǎn)生較大影響，因此，我們應(yīng)該兩面地看待事物，客觀地評(píng)價(jià)對(duì)我們積極有利的方面。這樣才可以引領(lǐng)學(xué)生正確的思想教育，并在教學(xué)過(guò)程中滲透一些理論，對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)起到鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王菲.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)改革的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014 （10）.

（編輯：郭恒）