仲桃

【摘要】識字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成，若沒識字，那么在以后的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中將寸步難行，識字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但對于剛步入小學(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢字便是一個重點更是一個難點。因此，應(yīng)該在一開始的時候就引起學(xué)生對漢字識字的興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常快樂的事情。那么怎樣才能讓他們樂于識字呢？答案便是創(chuàng)新，創(chuàng)新讓枯燥無味、抽象、難于理解的漢字，在一種寓教于樂的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到新的漢字，而且能記得更牢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新；識字

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、培養(yǎng)小學(xué)生對識字的興趣極為重要

興趣是一個人學(xué)習(xí)的最大動力。留心觀察便可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對一切新的東西都十分的好奇。所以，在他們拿到新的課本的時候一定十分感興趣，會迫不及待地拿著課本在手里翻來翻去地看不停，如果老師能抓住這個機會，告訴他們學(xué)習(xí)語文可以做很多有趣的事情，讓他們從一開始愛上識字，這樣對以后的教學(xué)也能做到事半功倍。

二、新型的教學(xué)方法使效率更高

（一）低效率識字的分析

要想識字，只靠興趣還是不夠的，還要配上正確高效的教學(xué)方法。小學(xué)生識字率不算高的一個原因就是老師的教學(xué)方法不當造成的——太過于單一的教學(xué)。首先，有些老師為了能提高考試成績優(yōu)異率，把小學(xué)生的抄寫默寫作為主要的作業(yè)形式，因此，小學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是抄寫、組詞、造句、默寫等單一性的練習(xí)。并且老師并不加以多少有效的指導(dǎo)，這樣便導(dǎo)致了練習(xí)實效差，形成了“單一識字”的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果就是雖然學(xué)生的識字量巨大，但學(xué)生印象不深刻，學(xué)習(xí)以后遺忘速度很快。而且一直單調(diào)地讀、寫、抄、默等，這些機械式的識字方法，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很枯燥無味的事，使學(xué)生的負擔加重。其次，老師給予的指導(dǎo)很少，那這樣學(xué)生獨立識字的方法并不多，導(dǎo)致獨立識字能力不強，這樣極大地限制了學(xué)生識字能力的發(fā)展跟識字數(shù)量。

（二）畫龍點睛

只有教給小學(xué)生合適有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正地提高他們的識字能力，真正地認識字。教師在實際教學(xué)中，適時地點撥一下學(xué)生，那是他們識字的關(guān)鍵。小學(xué)了，識字不能像幼兒園那樣手把手地教了，但這也不是說讓學(xué)生放任自流地學(xué)。教師這時候的作用應(yīng)該是畫龍點睛。

教學(xué)中，每上完一節(jié)課就讓學(xué)生對這節(jié)課的生字再復(fù)習(xí)一次，然后讓每個學(xué)生逐字地匯報情況：關(guān)于那個字的讀音，部首，記憶字形的方法，字在文中的意思，最后才是組詞造句。這種方法在剛開始的時候肯定會有一些學(xué)生出現(xiàn)字形記錯或者文意理解錯誤的情況，而這個時候就是老師發(fā)揮作用的最好時機了，要引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的字形記憶方法。對這個字義理解錯誤的同學(xué)，老師要引導(dǎo)同學(xué)在文章中找到原句，然后幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中真正理解這個詞的意思，而不是直接告訴學(xué)生答案或者哪里錯了。在學(xué)生匯報完情況之后，教師那個時候的作用更大。適時點撥學(xué)生，畫龍點睛，對文章出現(xiàn)的易錯、易混的給予及時的指導(dǎo)。例如在教“陷”字時，右下部分的筆順極易出錯，可以請學(xué)生填空這個字，因為有了以前學(xué)習(xí)“插”的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易說出這部分的筆順。經(jīng)過教師這一點撥，使學(xué)生把注意力都集中到了字的重點、難點上了，并有力地突出了重點，突破難點，準確地掌握了字形。再通過組詞、造句，加深學(xué)生對字義的理解。這就是一個很好的創(chuàng)新方法。

（三）寓教于樂

對于剛剛進入小學(xué)的學(xué)生來說，差不多都是六七歲的兒童，思維還不成熟。皮亞杰認為處于這個年齡段的孩子屬于前運算階段。這個階段又被稱為前邏輯階段，這個時候的兒童還沒法像我們這樣。他們只能通過符號作為中介來認識了解這個世界，他們此時仍留在幼兒園階段上面的游戲上，所以我們在教育小學(xué)生識字的時候，不能直接把“游戲”從他們身上移除。另外由于孩子的大腦還在發(fā)育階段，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程不平衡，所以自制能力比較差，這體現(xiàn)在注意力不集中或者集中時間不夠長。有研究表明，4至6歲的幼兒，開始出現(xiàn)一種探究的心理，有探索一切的愿望，所以只要是新奇的東西都會引起他們的注意。但與此同時，他們也易受到外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移，能集中注意力的時間往往只有5分鐘，因此不能像成年人那樣長時間集中注意力。

這便要求教師的教課方式一定要生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力。以“趣”為立足點進行識字教學(xué)，重點抓住小學(xué)生的心理特點跟認知規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變得生動化以便能勾起學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生在識字的課堂上保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，去感受漢字的魅力和識字的樂趣。

三、創(chuàng)新識字教學(xué)的實際嘗試

實踐才是檢驗真理的唯一標準。將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入課堂，親身實踐。下面以小學(xué)蘇教版的語文教材來說幾個創(chuàng)新教學(xué)的方法。

（一）游戲識字

游戲識字，顧名思義，就是在玩的過程中學(xué)習(xí)新的知識。通過游戲，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，還可以使學(xué)生在玩的過程中快速認識漢字，而且能做到長時間記憶。例，在課堂上設(shè)置了“組合生字”的轉(zhuǎn)盤游戲。將“門”字放在轉(zhuǎn)盤的中心，然后將可以與它組成新字的幾個偏旁部首放在轉(zhuǎn)盤的盤周。先由教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，當指針指向某一個部首時，看誰能又快又準地將生字讀出來，并用它組詞。最快回答出來的同學(xué)可以走到講臺上，扮演小老師，親自轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，帶領(lǐng)學(xué)生共同做游戲。如此，在愉快的游戲氛圍中，促使學(xué)生自主識字，并能夠做到長時記憶，同時，在游戲認字的過程中，也鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和表達能力，從而使學(xué)生在游戲識字中收獲成功的喜悅。

（二）采用計算機多媒體教學(xué)

現(xiàn)在的時代是一個計算機發(fā)展很快的時代，我們也可以使用計算機來教學(xué)。利用多媒體的獨有的“形、聲、光、色”等特色來使課堂增添更多的趣味。利用計算機，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的方法使得學(xué)生更利于獲取知識和保持上課的專注度。在多媒體上，可以徹底讓字活起來，可以使用動畫的形式來組合字，讓學(xué)生在看的同時，還能更好地理解字的構(gòu)成，使字形記得更加牢固。

四、讀寫習(xí)慣對于識字也有重要的作用

（一）寫字的姿勢

對于學(xué)生的寫字姿勢，老師們一定要言傳身教，以示范為主，糾正為輔。對于小學(xué)生寫字、看書的姿勢一定要嚴格要求，務(wù)必做到“三個一”，即眼睛距離書本一尺遠，胸口距離書桌一拳遠，手指距離筆尖一寸遠。假若還有學(xué)生做得不夠規(guī)范，還要有耐心地強調(diào)，直到形成正確的坐姿為止。

（二）及時修改錯別字能加深印象

教師在平時批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)錯別字可以先不修改，只是圈出錯字，然后在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生自己修改，改正后再檢查。這樣可以樹立小學(xué)生改正錯別字的意識，讓學(xué)生識字過程更具有準確性，能使他們記得更牢。

五、總結(jié)

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師通過各種方法和途徑，使單一的識字不再單一，識字不再無聊，讓學(xué)生從中感覺到學(xué)習(xí)生字給他們帶來的快樂，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。這樣做，不但體現(xiàn)了識字教學(xué)方法的創(chuàng)新性，還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，使他們在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成對識字的興趣。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）