崔越

【摘要】當前，隨著傳統(tǒng)文化教學的不斷推進，小學語文教學在小學階段和學科教育中變得越來越重要，這給小學語文教學的質量提出了更高的要求。本文分析了我國小學語文教學的現(xiàn)狀，提出了一些提升課堂教學質量的建議，以期對提升小學語文教學質量提供一定的幫助。

【關鍵詞】語文教學；教學問題；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文學科，博大精深，而且我國作為以漢語為母語的國家，對于語文學習的重要性可見一斑，但是現(xiàn)在國內語文教學中卻出現(xiàn)了語文教學質量低下、學生學習積極性不高等嚴重問題。為了緩解這一嚴峻問題，必須改革教學觀念、豐富教學手段、盡可能提升學生的學習積極性。

一、我國小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）教學過程程式化、呆板枯燥

說起小學語文課，許多時候出現(xiàn)在我們腦海的都是講臺上教師“照本宣科”、講臺下學生“昏昏欲睡”，然后到了考試準備階段，教師不停地給學生發(fā)練習試卷，學生則拿著書本背得“死去活來”，如此氣氛，根本無法感受到語文這門原本博大精深的課程所帶來的無窮魅力，教學氣氛呆板不僅讓學生無心向學，也讓眾多語文教師在授課過程中按部就班，毫無新意。

（二）學生被動學習、消極不熱情

雖然現(xiàn)在都在倡導個性化教學，倡導教師為輔、學生為主的教學理念，但是在國內許多小學的語文課堂上還是見不到活潑生動的教學場面，見不到靈感迸發(fā)的教學火花，老師依然是書本、粉筆、黑板，學生依然是眼看、手記、左耳進右耳出。教師采用填鴨式的教學方式讓學生難以提起學習興趣，課堂教學質量也就難以提升。

二、提升課堂教學質量的建議

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，有了對學習的濃厚興趣，才能讓學生在學習過程中一直保持旺盛的精力和熱情。而且語文學習不同于其他理工科課程，語文學習沒有統(tǒng)一的標準、沒有整齊劃一的答案，有的只是一山更比一山高的見解，有的只是仁者見仁、智者見智的感性探索。然而感性認識的升華，也是需要充分的理性知識學習作為基礎的，而這個理性基礎的學習與積累便是一個漫長而艱難的過程。如學習文言文，在文言文作品中充滿著古代先賢的無上智慧和哲學啟迪，但是如果對文言文常識一竅不通，就難以從先賢作品中吸取真正的精華，而對于文言文來說，就是一個艱難的過程。還有對于古代詩歌散文的賞析學習，都能夠為學生提供豐富的文學營養(yǎng)，但是之前的“原始積累”必不可少，培養(yǎng)學習興趣也至關重要。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當興趣成了長久的學習動力，必將被動學習轉變?yōu)橹鲃蛹橙?，讓語文學習充滿意義。

1.將文學的魅力從課本帶入生活

語文學習的最根本目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫方面的能力，但是這些能力都是最基本和最基礎的，如果一堂語文課只是讓學生學會課文生詞、背誦課文經(jīng)典語句、總結課文段落大意和基本思想，這樣的語文教學是膚淺而單調的。語文學習的更重要作用是提升學生的文學素養(yǎng)，提升學生的個人素質，讓學生從生活中尋找到文學之美，尋找到生命的真諦。一味地死記硬背課本內容，只能應付考試而并不能帶給學生真正的成長。所以，將對文學魅力的感悟從課內中規(guī)定的內容帶進現(xiàn)實生活是非常重要的，也是能夠迅速提升學生學習興趣的方法。因為課本中選用的內容是為教學體制服務的，雖然充滿了積極意義，但在與學生生活相聯(lián)系方面存在一定的差距。

2.開展興趣小組和課外活動

采用興趣小組的教學方式，是許多學科都在努力嘗試和推廣的教學模式，但是語文課堂似乎比較缺少這一生動活潑的第二課堂。語文教學的第二課堂形式可以是豐富多樣的，并不僅僅局限于講講故事、寫寫作文。還可以在班上以自然組為單位，開展文學社、繪畫社、詩歌社，讓學生最大限度地運用課堂上或者課余時間學到的創(chuàng)作技巧來展現(xiàn)自己的才華。甚至是表演社，讓學生扮演著名文人、詩人，慷慨激昂地朗誦他們的作品，讓學生體會到與偉大文人的心靈相通之感?？傊徽撌鞘裁葱问降呐d趣小組，最終的目的是要讓學生培養(yǎng)學習興趣和讓學生感受到文學素養(yǎng)提高后的成就感和喜悅感，這樣才能使學習興趣一直保持下去，并且成為促進自身學習更上一層樓的推動力。

（二）切實加強學生讀寫能力的培養(yǎng)

學生想要將學到的創(chuàng)作技巧和創(chuàng)作理念融會貫通，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是多讀多寫，所以現(xiàn)在許多學校的語文課上都要求學生定期寫讀后感、定期寫日記等，這樣做的目的是豐富學生的閱歷，讓學生逐漸積累創(chuàng)作素材。初衷是好的，但是我們許多老師卻將這一原本積極有效的教學手段程式化、機械化。老師規(guī)定，讀書一定要讀經(jīng)典，至少是優(yōu)秀文學作品；字數(shù)上也有規(guī)定，文章所反映出來的思想也必須符合教師的授意；寫日記也有字數(shù)規(guī)定，不能寫得空洞無物；不能思想消極，并且有的老師還當眾朗讀最優(yōu)作文與最差作文，名義上雖然是為了督促學生更加努力地寫作，實際上是剝奪了學生自由創(chuàng)作的權利，長此以往，學生往往只學會了做“表面文章”，對寫作難以培養(yǎng)起深厚的興趣。所以，我覺得讀后感、觀后感可以寫，但是讓學生自由發(fā)揮即可，并不一定要反映出什么深刻的思想內涵，畢竟學生年紀尚輕，閱歷尚欠，不必過于苛刻。關于日記、周記的問題亦是如此，寫作的目的重在練筆，重在讓學生習慣將所思所想流暢地付諸筆端，對于是否言之有物，可予以適當提點、批注；對于思想消極、詞句晦澀，也可以私底下與同學討論，切忌用訓斥批評的口吻，只需讓學生了解到明朗、活潑的詞句更具有賞心悅目的效果便可以了。我認為對于寫得好的作文可以當眾朗讀，但是對于寫作欠佳的作文，切不可當眾朗讀，以免挫傷孩子的寫作興趣，并且學生的作文沒必要打上嚴格的分數(shù)，教師只需在必要的地方進行批注或將自己的疑問批改在作文本上，讓學生自己去看、自己去想，形成教師與學生常規(guī)性的書面交流。只要我們用溫和、舒緩的方式對學生加以引導，對學生揚長避短，必然能夠逐漸提升學生的個人創(chuàng)作能力與領悟能力，達到寫作訓練的真正目的。

（三）加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

不管擁有多么豐富學識的老師，在教學過程中也只能作為學生學習的引導者和掌舵人，而不應該像指揮員一樣給學生定下規(guī)矩，哪些一定對、哪些一定錯。學生應該被當成學習的主體和課堂教學的主體受到尊重，教師應該只在最為關鍵的環(huán)節(jié)上適當點撥與大方向控制，至于生詞記憶、含義分析可以讓學生自由發(fā)揮，語文學科本來就是一個兼容并包的思想領域，沒必要一字一句講解分析，這樣反而會限制學生主觀思維的運轉，制約學生天生的創(chuàng)造力與聯(lián)想能力。所以，教師應該像一個掌舵人，當學生思想嚴重偏離航道時予以輕輕撥回，其余的就讓學生自由暢想、互相討論，讓學生從討論爭辯之中自己體會文中深意。

三、結論

提升語文教學質量、轉變教學理念，不僅是一句口號，更加需要我們廣大語文教師努力探索研究，雖然目前我國語文教學存在的問題不是一朝一夕就能夠解決，但是相信通過不懈努力，通過真正貫徹學以致用和以學生為主體的思想，必定能夠進一步提升我國小學語文教學質量，鞏固語文學科在所有學科之中的基礎核心地位。

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（編輯：陳岑）