張信飛

在我國教育改革的深化過程中，各種創(chuàng)新的教學模式被開發(fā)與利用，打破傳統(tǒng)教學模式的屏障，不斷地融入現(xiàn)代化創(chuàng)新元素進行高效率的教學，促使我國教育改革進程不斷推進與發(fā)展。在這發(fā)展的潮流中，高效“6+1”課堂教學模式應運而生，并且其中的小組合作學習在實際課堂當中起著重要的積極作用。本文就主要將該教學模式分為六個層面進行分析與探討。

1. 科學分組，快速導入

在高三英語課堂當中要運用高效“6+1”課堂教學模式，首先要對學生進行合理的分組。分組的時候要綜合考慮組內(nèi)成員的配比，根據(jù)學生成績、性格、興趣以及愛好進行小組的平均分配，一般小組保持在4-6個人。小組完成組建之后，要選擇合適人選擔任組長與副組長，一般情況下，選擇成績較好并且具有良好的責任心與組織能力的同學擔任組長，組長要承擔起對小組的管理義務，在課前預習以及課上展示當中都要合理的對隊員進行分配與組織。

在英語課上課之前，可以引導學生們在小組內(nèi)部進行新課預習，對新單詞探索其發(fā)音標準，組內(nèi)成員共同探討，并依據(jù)發(fā)音規(guī)律來讀新單詞，通過組內(nèi)成員的熱烈交流，進一步加深對相應單詞的讀音掌握。教師在對各個小組進行抽查之后，迅速引入新的課程知識，使學生們快速進入學習狀態(tài)。

2. 沉靜的思，熱烈的議

在英語課“思”的環(huán)節(jié)當中，要求學生都安靜的進行自我思考，自獨立的思考之下認知的看書，自我鉆研書中的相關知識點。在小組內(nèi)部要求各個成員獨立的思考教師提出的相關問題，并在獨立完成作業(yè)的情況下，進行互相監(jiān)督與督促，在良好的獨立氛圍內(nèi)，學生更加有效地實現(xiàn)對知識的思考與學習。這個環(huán)節(jié)特別適合放在英語的寫作課當中進行，因為在以后的高考當中，需要學生進行有效地獨立思考來進行書面的表達，對于英語作文更需要獨立思考來進行審題和構思。

“議”的環(huán)節(jié)，是課堂最為激烈的環(huán)節(jié)，活躍的氛圍促使組內(nèi)的每一個學生都積極地參與到課堂討論當中。在高三英語的語法復習課當中，適合采取這種方式使學生進行激烈的議論，各抒己見，并對其它成員提出的觀點進行合理的質(zhì)疑，促使得出最佳答案，加深同學們對于各種語法的掌握程度。

3. 自信的展，精彩的評

在高三英語課堂上，積極利用情景演繹以及英語角、小品表演等方式提高學生們參與展現(xiàn)的積極性，提高學生學習興趣同時，各個組員通過積極的發(fā)言，展現(xiàn)自身強大的自信，也充分體現(xiàn)了英語強大的交際功能，通過小組精彩的展示，體現(xiàn)出強大的小組團結力量。學生們在不同的情境中展示自身的英語掌握能力，不僅英語表達迅速流利，并且清晰規(guī)范，學生們能對知識進行巧妙的運用，并提升學習感悟，這個過程是生生互動，師生互動以及組組互動的良好表現(xiàn)。

各個小組將組內(nèi)交流與討論的成果進行展示，通過小組代表發(fā)言，各個小組對其討論成果進行精彩的評價，肯定其優(yōu)點，并對其缺點進行合理的質(zhì)疑，并提出自己的見解，進行再次的討論。這個過程是所有同學共同分享每個小組成果的時刻，可以得到其他小組的優(yōu)秀觀點的點撥，提高自身學習效率與學習質(zhì)量。

4. 高效的檢，鞏固拓展

“檢”主要是教師對每個小組的討論成果進行點評與總結，對優(yōu)秀的小組進行表揚，對稍差的小組進行鼓勵，并提出其問題所在以供其日后進行改進，不僅要對小組成果進行評價，還要對小組討論的過程進行合理的點評，同時對小組成員進行評價，促使學生們認識到小組團體的重要意義，提高學生團結協(xié)作的團隊精神，進而提高合作學習能力。

在高三英語的聽說課堂當中比較適合運用檢的環(huán)節(jié)，通過教師的點評，使小組內(nèi)部能夠及時發(fā)現(xiàn)整體以及個人的優(yōu)缺點，并能夠達到良好的小組合作學習效果。

5. 扎實訓練，遷移運用

“練”之前，要先將訓練目標進行確定，在選擇合適的訓練方法，在加強訓練的同時能夠有效鞏固學到的知識，以及發(fā)現(xiàn)新知識。小組內(nèi)部要先確定學習的內(nèi)容，然后將內(nèi)容細分到每個成員身上進行責任制訓練。

6. 結束語

在高三英語課堂教學當中良好的運用高效6+1課堂教學模式，利用小組合作的方式進行課堂教學，使師生關系更加融洽和諧，創(chuàng)新的教學模式提高了學生學習英語的積極性，在組內(nèi)協(xié)作學習的同時，提高學生的協(xié)作能力與參與意識，將英語的交際功能充分發(fā)揮出來，使英語課堂更加高效。

[1] 孫立波. 淺論“6+1教學模式”在英語課堂教學中的運用[J]. 中學生英語， 2016（08）.

[2] 白志瑩. 高中英語“高效6+1課堂”教學模式探究——以石家莊精英中學“高效6+1課堂”為例[D]. 哈爾濱師范大學， 2014.

（作者單位：云南省個舊市第一高級中學）