耿直　張瑋

英語作為一門外來語言，只有采取針對性的教學，才能讓學生更好地理解和掌握英語知識，提高學生英語水平。為此，本文從培養(yǎng)學生質疑品質、用多媒體輔助、引入文化背景以及拓展課外活動等方面，對提高高中英語教學效果進行了研究。

1. 培養(yǎng)質疑品質，優(yōu)化認知過程

質疑是思維的開始，古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，可見，具備良好的質疑品質可以促進學生的進步與提高。具有強烈創(chuàng)新欲望的人總喜歡用不同的視角分析和看待問題，敢于向傳統挑戰(zhàn)，只有建立在深刻思考基礎之上的質疑精神，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，深入挖掘學生的內在潛能。為此，在高中英語教師中，教師要善于打破常規(guī)，并在條件允許的情況下，打破條條框框的限制，鼓勵學生大膽發(fā)問。同時要加強引導，讓學生用“what，why，when，who，which，how”等詞匯就文章主旨、作者思想、文章細節(jié)提出問題，然后從中確定一個或幾個有價值的問題進行討論，調動學生的思維意識，打開學生腦洞，促進學生反思，實現認知過程的優(yōu)化，幫助學生建立良好的認知結構，讓學生真正學會學習。

2. 用多媒體輔助，提高教學效果

在教學《Australia and New Zealand》時，為了給大家介紹澳大利亞和新西蘭地區(qū)的美麗風光、地理環(huán)境、文化歷史等，教師應圍繞語篇教學，運用直觀展示的方法，將教學內容呈現在學生面前，盡量避免大篇幅的文字說明，以免導致教學內容過于枯燥乏味，降低學生的積極性。要盡可能設計真實生動的語言環(huán)境，有針對性地播放圖片和影像資料，通過科學組合的方式，加強知識與環(huán)境的整合，化抽象為形象，化無形為有形，讓學生深刻體會現有的語言情境。首先，教師在導入階段，應采用畫外音導入新課，再通過分段分句的幻燈片，設置相應的文字同步播放，讓學生對課文內容產生整體感知；再通過世界地圖和澳大利亞、新西蘭地圖的相互轉換，讓學生準確定位地理位置；之后圍繞首都，播放與其相關的標志性建筑物，呈現當地的地理特征和人文特征，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更為深刻地感受兩個國家的文化藝術與風土人情；最后，教師再引導學生對課文內容進行快速的閱讀，并整理出清晰的文章脈絡，再提出問題讓學生回答，引導學生掌握課文重點，突破學習難點。

3. 引入文化背景，培養(yǎng)理解能力

薩丕爾曾經指出：脫離文化的語言是不存在的?？梢姡Z言和文化有著密不可分的聯系。因為英美等國家有著與我們截然不同的文化背景，他們的思維方式也與我們有很大差異，所以給我們的英語聽力帶來了很大的不便。這就需要教師注意根據課文內容引入文化教學，引導學生加強對英美文化的學習，只有了解和熟悉了這些文化差異之后，才能更好地進行英語學習。其次，培養(yǎng)學生的英語思維及整體理解能力。聽力教學主要是為了讓學生明白句子和篇章的整體意思。英語教學不能只停留在讓學生掌握單個英語單詞或句子，教師要注重組織語篇教學，從而能夠提高學生用英語進行自由交際的能力。培養(yǎng)學生的整理理解能力，引導學生用英語思維。別利亞耶夫也關注了用所學語言思維是學習這種語言的必要條件。因此，教師要鼓勵學生在英語課堂上用英語進行思考、質疑和交流討論，真正實現英語對話課堂。

4. 拓展課外知識，鍛煉英語能力

要想全面提高學生的英語學習能力，單純依靠書本知識是遠遠不夠的，所以需要教師結合具體教學內容，以及學生實際展開有計劃、有目的的課外拓展活動。課外拓展是對課堂教學的延伸，隨著科學技術的發(fā)展與教育的進步，課外延伸已經成為教學活動的重要組成部分。所以教師要借助課外拓展活動，擴大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀體驗。英語課外活動不同于其他課程的課外活動，需要教師為學生創(chuàng)設真實生動的英語學習環(huán)境，為學生提供更多的語言交流平臺，讓學生參與更多的語言交流活動，全面提高學生的英語學習能力。例如，教師可以每天教給學生一個關鍵詞，并拿出課前幾分鐘讓學生上臺演講，每周教會學生一首英文歌曲，讓學生在音樂的熏陶中產生濃厚的學習興趣，還可以每月組織一次英語辯論活動或英語小游戲，充分激發(fā)學生的學習欲望。

總之，在高中英語教學中，我們教師要遵循英語學科的教學規(guī)律，摸清學生的實際情況，然后積極采取有效的教學方法和手段，給學生創(chuàng)造更多鍛煉的機會，從而最終提高英語教學效果，促進學生英語能力的鍛煉和提高。

（作者單位：山東省桓臺第一中學）