李琳

【關鍵詞】 分層英語作業(yè)；學習興趣；英語；目標

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0066—01

如何布置作業(yè)才能避免發(fā)生優(yōu)生“吃不飽”、差生“消化不了”的問題是一門藝術而不是技術。面對成績參差不齊的學生實施作業(yè)分層設計，對每一個學生都能提出具有針對性的學習目標，能調動各個層次學生的學習主動性。作業(yè)是學習任務的一部分，是對課堂教學活動的延長，是構成教學工作的關鍵，是為學習目標服務的。本文所指的英語作業(yè)分層是指根據(jù)授課教師與學生的實際情況，運用多種教學理念，結合自身教學實際，充分考慮到學生與學習，課本與教學內容的差異化，在英語作業(yè)設計中制定出更合理的分層次作業(yè)，實現(xiàn)不同層次的學生共同進步的需求。

一、依據(jù)教學理論基礎制定分層作業(yè)策略

1.多元智能型理論。1983年著名的霍華德加德納教授出版《智力的結構》一書提出了“把多元智能理念融入英語課程中，研究多元智能課程模式與教學計劃，是多元智能理念融入英語教學實踐中最佳的切入點”。學生的智力結構是多種多樣，通過作業(yè)分層可以使學生的優(yōu)勢智能得到進一步發(fā)展，其他各項智能協(xié)調發(fā)展。

2.構建學習型理論。學生作為單獨的一個個體，每個學生都有自己的獨特性，在學習的過程中互相學習，相互借鑒，取長補短，通過彼此交流獲取新知識、新技能。教師在學生學習的過程中，幫助學生構建知識架構，促進學生對知識的理解，提高學生學習的主觀能動性。學生的個體差異千差萬別，對知識的探索方式也是五花八門，所以在分層作業(yè)過程中要注意從學生的角度出發(fā)，注意學生興趣點的培養(yǎng)，提高學生的接受能力。

3.因材施教理論。春秋時期，孔子善于根據(jù)學生的智力、性格等去教導他們。教師應該看到學生各個方面的差異，因材施教。作業(yè)分層教學模式不是一成不變的固定套路，要根據(jù)學生的學習實際情況靈活地變動；每一個學生的心理素質不一樣，任何一種內因或者外因對心理產生的波動都會對學生的學習情況造成影響。性格開朗善于社交的人，適應能力強；而性格相對孤僻、冷靜少言的人，適應能力弱，教師要因人而異、因材施教。

二、利用國內外的研究成果制定分層教學策略

1.國外研究成果。國外作業(yè)分層設計包括：練習、準備、參與、個人進步、同學間交流、家長與子女間交流、家長與教師交流等多項內容，其廣泛性啟示我們，不應該僅僅讓作業(yè)成為提高成績的方式，應該注意提高學生的學習興趣，維持學生的學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。對作業(yè)層次的設計，教師要認真、細致地精心設計。

2.國內研究成果。新課程改革如火如荼地進行，仁人志士獻計獻策，不斷涌現(xiàn)出新的教學方法。近年來，我國對作業(yè)的定位進行了重新界定。由原來英語作業(yè)強調知識的學習和練習，逐漸轉變?yōu)閯?chuàng)新遷徙和知識的綜合運用。我國教育部規(guī)定初中生的課外作業(yè)任務量要控制在一個半小時內。英語課外作業(yè)的科學合理安排有助于提高學生的學習熱情，激發(fā)學習的內在動力潛能，使英語教學水平邁上一個新臺階。

三、分層教學活動在實踐中的運用策略

1.顯性分層。按照學生已經(jīng)掌握的知識結構把學生分為A、B、C三個不同的等級，要讓學生充分認識到自己所處的位置，應該做哪些作業(yè)。經(jīng)過顯性分層后，學生能夠完成相應的作業(yè)任務。顯性分層最大的弊端是讓C層次的學生產生了自卑心理，為了避免這類問題的發(fā)生，教師有必要跟學生進行深入的溝通，對所有學生都有一個全面的認識。

2.隱形分層。教師根據(jù)學生在上課過程中的表現(xiàn)和學生的知識掌握情況給學生布置難易程度不同的作業(yè)，淡化顯性分層帶來的負面影響，在課后作業(yè)的設計中教師可以設計選做題與必做題。

3.自主分層。充分調動學生的主觀能動性，讓學生有自主選擇的權利，通過自主分層進行作業(yè)選擇，教師可以和學生一起努力完成作業(yè)。對于部分不根據(jù)自身能力完成作業(yè)的學生，教師要找到其根源，加以引導，使其能夠立足自身能力選擇合適的作業(yè)層級。

分層作業(yè)策略能幫助學生最大限度的發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學習興趣。興趣是一個人最好的老師，這就是說只有對學習感興趣才可能學好；學生要學會自主探索、實踐、分析、研究，并且能夠體驗到學習帶來的成就感、滿足感。影響學生學習成績和態(tài)度的因素是多方面的。希望更多的研究者來對作業(yè)分層進行研究，使我們在教育之路上持續(xù)前進。

（此文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題論文，課題名稱《實施分層作業(yè)促進初中英語有效教學的策略研究》，課題立項號：GS[2015]GHB1202）

編輯：馬德佳