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        “倒數(shù)的認識”課堂實錄及評析

        2018-06-22 09:08:08537300執(zhí)教
        小學教學參考 2018年17期
        關鍵詞:預學乘積倒數(shù)

        廣 西 平 南 縣 教 研 室(537300) (執(zhí)教)

        廣西平南縣思旺鎮(zhèn)思旺中心小學(537300) 羅 培(評析)

        【教學內(nèi)容】人教版教材六年級上冊第28頁。

        【教學目標】使學生理解和掌握倒數(shù)的意義,會求一個數(shù)的倒數(shù);培養(yǎng)學生計算、觀察、歸納規(guī)律的能力;讓學生在自主、合作學習中體驗成功的快樂,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

        【教學重點】倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。

        【教學難點】求一個小數(shù)的倒數(shù)的方法。

        【教學過程】

        一、情境導入

        師(板書:倒數(shù)):這兩個字怎么讀?

        生:dào shǔ。

        師:考試如果得了第一名,心情怎么樣?考了倒數(shù)第一名的感覺又是怎樣?

        師:數(shù)數(shù)也可以倒著數(shù)。今天我們把這個詞讀作“dào shù”,指的是具體的數(shù)。

        [評析:倒數(shù)中的“數(shù)“是一個多音字,讀音不一樣,意義就不一樣了。從學生熟悉的“順數(shù)”“倒數(shù)”,到將要學習的新的一種數(shù),這樣的引入方式能吸引學生的注意,學生興趣盎然:同一個詞,讀音不同,意義也不同,但作為一個新的數(shù)(shù),有什么不一樣的含義呢?]

        二、自主預學

        師:倒數(shù)是什么樣的數(shù)?怎樣去求一個數(shù)的倒數(shù)?請先自己看書。

        [評析:所提出的這兩個問題,正是學生所產(chǎn)生的疑問,也是本課主要學習的重點內(nèi)容。讓學生帶著問題思考,把教與學的順序顛倒,突出了“先學后教”的教學理念,不但能讓學生做學習的主人,還能讓學生帶著問題自學,培養(yǎng)學生的自學能力。]

        師:現(xiàn)在請嘗試完成下面的預學練習。

        (1)算一算。

        說一說:相乘的兩個數(shù)有什么特點?什么叫倒數(shù)?上面算式中,誰和誰互為倒數(shù)?誰的倒數(shù)是誰?

        (2)把下面互為倒數(shù)的兩個數(shù)連一連,并說說為什么這樣連。

        (3)寫出下面各個數(shù)的倒數(shù)。

        的倒數(shù)是( ),的倒數(shù)是( ),4的倒數(shù)是( ),0.4的倒數(shù)是( )。

        [評析:在練習中,學生思考、驗證、總結、應用,“先學”就“活”了起來,為課堂的交流學習打下堅實基礎。先讓學生嘗試完成預學練習,教師再通過練習檢查預學效果,就能引導學生進行有目的、有方向的學習,這就是“以練導學”的理念,也是“先學后教”的有力保證。]

        三、交流探究

        1.初步感知概念、理解概念

        師:請說一說第(1)題“算一算”的結果。

        師:這4道算式的共同特點是什么?

        生2:乘積都是1。

        生3:相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

        師:什么是倒數(shù)呢?

        生4:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

        師:在這個倒數(shù)的概念里,你認為哪個詞最重要?你是怎么理解的?

        生5:乘積是1。說明兩個數(shù)是相乘關系,乘得的積必須是1。

        生6:“互為倒數(shù)”,是說兩個數(shù)之間的關系,不能單獨存在。

        師:可以從上面的式子中選一個,說說你對“互為倒數(shù)”的理解嗎?

        生7:由的倒數(shù),也可以說是的倒數(shù)。

        生8:因為互為倒數(shù)。

        生9:因為,所以7是的倒數(shù)是7的倒數(shù)。

        生10:因為,所以互為倒數(shù)。

        [評析:讓學生完成練習后再說自己對概念的理解,這種“先做后說”的教學尊重了學生對概念的認識由具體到抽象的過程。從重點字詞的加深到概念內(nèi)涵的理解,再回到具體的例子,這樣從概念的內(nèi)涵和外延幫助學生理解概念,學生自然能理解并把握數(shù)學的本質。]

        2.用概念去判斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)

        師:怎么去判斷兩個數(shù)是否是互為倒數(shù)呢?

        生11:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)?!笆?”是判斷。

        師:對于第(2)題,你的答案是什么?

        師:剛才我們說互為倒數(shù)的兩個分數(shù)的分子和分母顛倒了位置,體現(xiàn)“倒”過來了。在哪里“倒”過來了呢?

        生17:0.3 就是的分子和分母的位置確實“倒”過來了。0.3的倒數(shù)是的倒數(shù)是0.3。

        [評析:首先,運用倒數(shù)概念去判斷兩個數(shù)是不是互為倒數(shù),可以引導學生求倒數(shù)的方法。然后,用分數(shù)中的分子和分母的位置顛倒,很形象地突出“倒數(shù)”的“倒”,讓學生深刻體會互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點。特別是對于小數(shù)的倒數(shù)的特點,怎么理解形象的“倒”,教師的引導非常到位,表面上不是“倒”,但變化后就“倒”了。教師設計的分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)這幾種類型的題目,為學生總結求一個數(shù)的倒數(shù)的方法做好鋪墊。]

        4.總結求一個數(shù)的倒數(shù)的方法

        師:我們來回顧一下都是分數(shù),怎么求一個分數(shù)的倒數(shù)?

        生18:把一個分數(shù)的分子和分母顛倒(互換)位置,就能得出這個分數(shù)的倒數(shù)。

        師:怎么求一個整數(shù)的倒數(shù)?

        生19:把整數(shù)化成分數(shù)。2化成的倒數(shù)是

        師:也就是把整數(shù)化成分母是1的分數(shù),再把分子和分母“倒”過來。那么3的倒數(shù)是多少?

        生20:3的倒數(shù)是

        師:23的倒數(shù)是多少?

        生21:23的倒數(shù)是

        師:我們會求分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)了,那怎樣求小數(shù)的倒數(shù)呢?

        生22:先把小數(shù)分成分數(shù),再把分子和分母顛倒位置!

        師:0.2的倒數(shù)是多少?

        生23:0.2的倒數(shù)是,也就是5。

        師:怎么驗證?

        生24:0.2×5=1。

        師:經(jīng)過大家的交流學習,我們已經(jīng)把怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的方法總結出來了.

        師:誰來說說第(3)題的答案?

        生25:的倒數(shù)是的倒數(shù)是,4的倒數(shù)是,0.4的倒數(shù)是或2.5。

        師:看來大家掌握得非常好!

        [評析:通過用倒數(shù)概念找出兩個互為倒數(shù)的數(shù),再分別從分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)入手,很自然地就能總結出求倒數(shù)的方法。特別是求一個小數(shù)的倒數(shù),這是全節(jié)課的難點,但有了上一個環(huán)節(jié)的交流,學生就能從形象的“倒”字,上升為把小數(shù)轉化為分數(shù),從而深刻理解了求一個小數(shù)的倒數(shù)的方法。最后再應用總結出來的方法去求一個數(shù)的倒數(shù),特別是求小數(shù)的倒數(shù),就能鞏固所總結出來的求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。在這樣的交流中順利地解決了所有問題,學生的學習就有了成就感和快樂感。]

        四、回顧

        師:現(xiàn)在我們對照課本例題,看看還有哪些不懂的地方。先計算,再觀察,看看有什么規(guī)律?

        生1:乘積都是1。相乘的兩個分數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

        師:得出倒數(shù)的概念是——

        生2:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

        師:怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?

        生3:求分數(shù)的倒數(shù)就把分子和分母交換位置,求整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)就先化成分數(shù),再把分子和分母交換位置。

        師:1的倒數(shù)是多少?

        生4:1 的倒數(shù)是 1,因為 1×1=1。

        師:正確。那么0有倒數(shù)嗎?你是怎樣想的?

        生5:0乘任何數(shù)積都是0,不可能得乘積為1,所以0沒有倒數(shù)。

        師:0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是1。大家都對倒數(shù)認識得真不錯!

        [評析:通過回顧,梳理本課學習到的知識,再對照課前預學時提出的問題,學生就能進一步明確這節(jié)課所學習到的倒數(shù)的概念和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,還能用學到的知識去理解“1的倒數(shù)為什么還是1”“0為什么沒有倒數(shù)”的道理。這樣的教學,前后呼應,學生就能知其然,也知其所以然。]

        五、檢測

        1.在括號里寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

        2.判斷對錯,并說出你的判斷理由。

        (1)因為所以是倒數(shù)。

        (2)因為所以互為倒數(shù)。

        (3)因為所以互為倒數(shù)。

        (4)任意一個數(shù)都有倒數(shù)。

        (5)因為,所以的倒數(shù)是2.5。

        (6)一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。

        (7)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。

        3.先計算出每組算式的結果,再在○里填上“>”“<”或“=”。

        4.如果請比較甲、乙、丙的大小。

        [評析:檢測題目的設計有針對性和層次性。第1題是基礎性的題目,既檢測了學生掌握基礎知識的程度,又讓學生在練習的過程中有所收獲;第2題是針對性的題目,讓學生對概念的理解更加透徹,通過練習更好地掌握概念的本質;第3題是綜合性的題目,通過對比結果,為以后的分數(shù)的除法的學習打下堅實的基礎;第4題是拓展性的題目,檢測學生綜合運用知識的能力。]

        六、課堂總結

        師:這節(jié)課我們學到了什么?

        生1:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

        生2:求分數(shù)的倒數(shù)的方法是把分數(shù)的分子和分母顛倒位置。

        生3:1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

        ……

        【總評】

        這是一節(jié)概念教學課。在教學中,教師通過“激趣導入—預學探究—互動交流—回顧課本—應用拓展”的教學步驟來組織教學,真正落實了“先學后教,以練導學”的教學理念。

        1.注重學生的自主學習,培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)教師提出的預學要求自學課本內(nèi)容,學生就能對學習的知識心中有數(shù),有備而學,而“以練導學”也讓學生的“先學”有章可循。

        2.教師引導學生互動交流自學成果,體驗成功樂趣?;咏涣鲿r學生能夠大膽展示想法,體驗自學所獲得的樂趣,數(shù)學學習扎實有效,落實到位。

        3.教師設計的導練連貫巧妙。學生在具體的“練”里掌握了概念的特點,數(shù)的設計也為將來相關知識的教學埋下伏筆。

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