羅應(yīng)保
摘要:教學(xué)管理是一門藝術(shù),更一個學(xué)校給予學(xué)生成長和發(fā)展保障的重要基礎(chǔ)。教學(xué)管理就是教學(xué)管理人員采用一定的手段和措施,引導(dǎo)師生充分利用校內(nèi)外資源,優(yōu)化教學(xué)教育工作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動穩(wěn)定發(fā)展的基本活動。從現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理上分析,教學(xué)管理受到領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長的因素影響,作為學(xué)校的管理人員,學(xué)校必須要深入了解發(fā)展趨勢,轉(zhuǎn)變管理理念,帶動各方力量解決教學(xué)管理問題,提升教學(xué)管理質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)教育的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué);教學(xué)管理;存在問題;對策
無論是農(nóng)村還是城市小學(xué),教學(xué)管理已經(jīng)成為了非?;A(chǔ)、重要的工作內(nèi)容。雖然不同地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)條件以及各種基礎(chǔ)設(shè)施上都存在很大的差距,但是隨著國家對教育不斷提升支持力度,小學(xué)教學(xué)管理工作還是處于平穩(wěn)的提升狀態(tài)。而從目前來看,提升的效果整體不錯,但是過程中依然存在一定的問題,作為教學(xué)管理者,必須要從小學(xué)教學(xué)管理的基本情況進(jìn)行深入分析,對癥下藥,才可以提升教學(xué)管理水平,滿足新課程改革背景下的教育改革要求。
一、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理的問題
隨著國家對教學(xué)管理的重視,近年來我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)確實(shí)取得了較快進(jìn)步,但是在諸多可喜的成果后面,也存在著很多問題,在很多地區(qū),小學(xué)教學(xué)管理依然存在著“低效、低質(zhì)”等一系列問題,使得小學(xué)發(fā)展受到阻礙。主要存在以下幾個方面的問題:
(一)教學(xué)管理觀念滯后
對于小學(xué)而言,師資力量和教育管理資源等方面均有很大限制,因此其在教學(xué)管理上由于受到人員配置的限制使得學(xué)校很多和管理人員身兼多職,在管理上就會出現(xiàn)很多的盲區(qū),就造成了小學(xué)教學(xué)管理上的缺陷。并且在管理理念上,很多的小學(xué)教學(xué)管理人員在工作上過于注重程序化,使得教學(xué)管理人員在管理過程中墨守成規(guī),缺乏靈活性,既耽誤了寶貴的時間,又降低了管理工作的效率,這是無法適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要的。
(二)教學(xué)管理過程中缺乏自主性
很長一段時間以來,我國采取的是比較保守的教育行政體制,這導(dǎo)致學(xué)校不能進(jìn)行自主辦學(xué),于是學(xué)校之間缺乏激烈的競爭動力,致使學(xué)校加強(qiáng)管理質(zhì)量提升的自主性較差。同時,因?yàn)闆]有響應(yīng)的激勵機(jī)制,導(dǎo)致很多教學(xué)管理者在管理工作中毫無壓力,積極性嚴(yán)重不足,這不利于改善當(dāng)前教學(xué)管理的不利局面。
(三)管理模式嚴(yán)重忽略社會和家長的作用
對于現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理而言,他們在管理過程中只是一味的注重學(xué)校規(guī)章制度的管理,對于學(xué)生社會、家庭方面的管理嚴(yán)重被忽略,這就使得學(xué)生在被管理過程中很容易就會出現(xiàn)價值觀的畸形發(fā)展。尤其是家庭教育方面,很多的家長在外忙于生計(jì),使得學(xué)生在教育方面處于一種孤獨(dú)的狀態(tài),這樣很容易使得小學(xué)生在心理出現(xiàn)問題,嚴(yán)重不利于學(xué)校對學(xué)生的管理。
二、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理的對策
(一)積極轉(zhuǎn)變管理觀念,堅(jiān)持以人文本
作為教學(xué)管理者,我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)管理中,必須要有發(fā)展的眼光,順應(yīng)時代發(fā)展需求,堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,在進(jìn)行管理的過程中能夠站在學(xué)生的立場上思考問題,要一切以學(xué)生的發(fā)展為主,同時也要保障學(xué)生的切身利益。個人的力量是有限的,所以在教學(xué)管理過程中,應(yīng)當(dāng)實(shí)行民主決策,這樣才能集思廣益,讓教師從單一決策、管理的困境中走出來,使管理的決策更加民主化、科學(xué)化,更具有可行性。
(二)加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè),突出教師的學(xué)生管理核心地位
新時期,建立健全學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)。在學(xué)生管理方面,強(qiáng)化教師在教學(xué)管理中的主人翁意識和學(xué)校行政為師生服務(wù)的意識,讓教師在教學(xué)管理過程中能夠真正的參與其中,而不是始終處于一種形式化狀態(tài)。
(三)推進(jìn)家校互動性管理建設(shè)
互動性管理就是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)與生活的互動,加強(qiáng)學(xué)校與家長的互動。讓孩子在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活,在生活中培養(yǎng)良好的。推進(jìn)學(xué)校與家長之間的互動,家長作為孩子的第一任教師,教學(xué)管理畢竟不是完美的,無法深入了解每一個學(xué)生,家長要和學(xué)校保持密切的聯(lián)系,積極配合教學(xué)管理活動。
結(jié)束語:
綜上所述,對于小學(xué)的管理,離不開管理者的重視,但是也離不開社會和家長的支持,根據(jù)新形勢下教育的新發(fā)展情況,針對于小學(xué)教學(xué)管理方面存在的問題,應(yīng)該不斷改革辦學(xué)理念,開拓創(chuàng)新,努力嘗試新的管理方法,從根本上推進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的平穩(wěn)、健康、可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然,上述分析只是筆者的淺見,隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在恪盡職守的基礎(chǔ)上本著創(chuàng)新的態(tài)度去探究小學(xué)教學(xué)管理的諸多問題,并結(jié)合工作情況積極開展相應(yīng)的小學(xué)教學(xué)管理對策,爭取讓教學(xué)管理工作工作早日邁上新臺階。
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