羅應(yīng)保

摘要：教學(xué)管理是一門(mén)藝術(shù)，更一個(gè)學(xué)校給予學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展保障的重要基礎(chǔ)。教學(xué)管理就是教學(xué)管理人員采用一定的手段和措施，引導(dǎo)師生充分利用校內(nèi)外資源，優(yōu)化教學(xué)教育工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定發(fā)展的基本活動(dòng)。從現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理上分析，教學(xué)管理受到領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的因素影響，作為學(xué)校的管理人員，學(xué)校必須要深入了解發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變管理理念，帶動(dòng)各方力量解決教學(xué)管理問(wèn)題，提升教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)管理；存在問(wèn)題；對(duì)策

無(wú)論是農(nóng)村還是城市小學(xué)，教學(xué)管理已經(jīng)成為了非常基礎(chǔ)、重要的工作內(nèi)容。雖然不同地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)條件以及各種基礎(chǔ)設(shè)施上都存在很大的差距，但是隨著國(guó)家對(duì)教育不斷提升支持力度，小學(xué)教學(xué)管理工作還是處于平穩(wěn)的提升狀態(tài)。而從目前來(lái)看，提升的效果整體不錯(cuò)，但是過(guò)程中依然存在一定的問(wèn)題，作為教學(xué)管理者，必須要從小學(xué)教學(xué)管理的基本情況進(jìn)行深入分析，對(duì)癥下藥，才可以提升教學(xué)管理水平，滿(mǎn)足新課程改革背景下的教育改革要求。

一、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)管理的重視，近年來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)確實(shí)取得了較快進(jìn)步，但是在諸多可喜的成果后面，也存在著很多問(wèn)題，在很多地區(qū)，小學(xué)教學(xué)管理依然存在著“低效、低質(zhì)”等一系列問(wèn)題，使得小學(xué)發(fā)展受到阻礙。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)管理觀念滯后

對(duì)于小學(xué)而言，師資力量和教育管理資源等方面均有很大限制，因此其在教學(xué)管理上由于受到人員配置的限制使得學(xué)校很多和管理人員身兼多職，在管理上就會(huì)出現(xiàn)很多的盲區(qū)，就造成了小學(xué)教學(xué)管理上的缺陷。并且在管理理念上，很多的小學(xué)教學(xué)管理人員在工作上過(guò)于注重程序化，使得教學(xué)管理人員在管理過(guò)程中墨守成規(guī)，缺乏靈活性，既耽誤了寶貴的時(shí)間，又降低了管理工作的效率，這是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要的。

（二）教學(xué)管理過(guò)程中缺乏自主性

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)采取的是比較保守的教育行政體制，這導(dǎo)致學(xué)校不能進(jìn)行自主辦學(xué)，于是學(xué)校之間缺乏激烈的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，致使學(xué)校加強(qiáng)管理質(zhì)量提升的自主性較差。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有響應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致很多教學(xué)管理者在管理工作中毫無(wú)壓力，積極性嚴(yán)重不足，這不利于改善當(dāng)前教學(xué)管理的不利局面。

（三）管理模式嚴(yán)重忽略社會(huì)和家長(zhǎng)的作用

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理而言，他們?cè)诠芾磉^(guò)程中只是一味的注重學(xué)校規(guī)章制度的管理，對(duì)于學(xué)生社會(huì)、家庭方面的管理嚴(yán)重被忽略，這就使得學(xué)生在被管理過(guò)程中很容易就會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀的畸形發(fā)展。尤其是家庭教育方面，很多的家長(zhǎng)在外忙于生計(jì)，使得學(xué)生在教育方面處于一種孤獨(dú)的狀態(tài)，這樣很容易使得小學(xué)生在心理出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。

二、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變管理觀念，堅(jiān)持以人文本

作為教學(xué)管理者，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)管理中，必須要有發(fā)展的眼光，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在進(jìn)行管理的過(guò)程中能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，要一切以學(xué)生的發(fā)展為主，同時(shí)也要保障學(xué)生的切身利益。個(gè)人的力量是有限的，所以在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行民主決策，這樣才能集思廣益，讓教師從單一決策、管理的困境中走出來(lái)，使管理的決策更加民主化、科學(xué)化，更具有可行性。

（二）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，突出教師的學(xué)生管理核心地位

新時(shí)期，建立健全學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)。在學(xué)生管理方面，強(qiáng)化教師在教學(xué)管理中的主人翁意識(shí)和學(xué)校行政為師生服務(wù)的意識(shí)，讓教師在教學(xué)管理過(guò)程中能夠真正的參與其中，而不是始終處于一種形式化狀態(tài)。

（三）推進(jìn)家?；?dòng)性管理建設(shè)

互動(dòng)性管理就是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)與生活的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)。讓孩子在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活，在生活中培養(yǎng)良好的。推進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，教學(xué)管理畢竟不是完美的，無(wú)法深入了解每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)要和學(xué)校保持密切的聯(lián)系，積極配合教學(xué)管理活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)的管理，離不開(kāi)管理者的重視，但是也離不開(kāi)社會(huì)和家長(zhǎng)的支持，根據(jù)新形勢(shì)下教育的新發(fā)展情況，針對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題，應(yīng)該不斷改革辦學(xué)理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力嘗試新的管理方法，從根本上推進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的平穩(wěn)、健康、可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在恪盡職守的基礎(chǔ)上本著創(chuàng)新的態(tài)度去探究小學(xué)教學(xué)管理的諸多問(wèn)題，并結(jié)合工作情況積極開(kāi)展相應(yīng)的小學(xué)教學(xué)管理對(duì)策，爭(zhēng)取讓教學(xué)管理工作工作早日邁上新臺(tái)階。

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