摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，社會對教育的要求也越來越高，我們到底要培養(yǎng)一個怎么樣的人？怎樣去培養(yǎng)一個人？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力？“抓分”教育是否是唯一的？“抓分”與“抓人”教育能否共生共存？這些問題我們一直在思考和探索，并希望有一個共生之路，讓我們的教育能讓每一位孩子獲得益處，并健康成長。

關(guān)鍵詞：立德樹人；全面發(fā)展；通識教育

一、傳統(tǒng)“抓分”教育的思考

目前，雖然全國都在號召和要求狠抓學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的德育水平，但在高考的指揮棒下，全社會都存在“抓分不抓人”的普遍現(xiàn)象。

在學(xué)校教育中大多數(shù)都存在強調(diào)打基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)上的吃苦耐勞，對學(xué)生的品格培養(yǎng)不太重視的現(xiàn)象，學(xué)生作業(yè)繁多。學(xué)校對教師的主要考核是學(xué)生成績的考核，教師對成績好的學(xué)生重視，并多有表揚和鼓勵，這導(dǎo)致學(xué)生向重成績、輕人格的方向發(fā)展，同時，“抓分”教育重在刷題，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腊?，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

雖然“抓分”教育存在諸多弊端，但它也培養(yǎng)了孩子們吃苦耐勞的良好品質(zhì)，但怎樣將“抓分”教育和“樹人”教育有機結(jié)合起來，是我們值得思考的問題。

二、既“抓分”也“抓人”

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，重視人格培養(yǎng)?！白シ帧苯逃俏覀兊拈L項，那么，怎樣在“抓分”教育的同時開展人格培養(yǎng)，是我們當(dāng)前的主要任務(wù)。

中國的孩子個人主義較強，惟我獨尊，缺乏相應(yīng)的禮儀教育，能為他人著想的較少，自理能力和生活能力較差，創(chuàng)造性思維缺乏等等。

“抓人”教育怎樣抓？人格的培養(yǎng)必須與家庭密切配合，首先，開展針對家長的觀念轉(zhuǎn)變教育，與家庭達成共識，糾正家長的教育方式和行為，共同制定學(xué)生的時常行為規(guī)范，與家庭一道督促學(xué)生遵守這些規(guī)范，促成學(xué)生良好人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。

行為規(guī)范包括學(xué)生的日常生活行為、文明禮儀、利他主義觀念、集體主義和愛國主義觀念的培養(yǎng)等等。行為規(guī)范采取制定日常行為和日常作習(xí)時間表來培養(yǎng)學(xué)生的行為，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，同時，通過開展社會公益活動、學(xué)校德育教育體驗活動、班級助人活動等形式，逐步形成學(xué)生良好的價值觀、人生觀和世界觀。

三、開展通識教育

通識教育，除了包括數(shù)學(xué)英語科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識、尊重友愛等方面的人格培養(yǎng)，還包括防火防盜防、交通出行、毒品等安全常識教育，主要注重學(xué)生生活能力、獨立意識的培養(yǎng)。

通識教育，多采用情景教育方式，注重學(xué)生的探索和演講能力。比如教學(xué)蝴蝶，先是分成A、B、C三組；A組去圖書館查閱蝴蝶資料，B組去植物園實地考察、和園丁探討蝴蝶，C組則負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集蝴蝶的信息。然后三組分別匯報。接著，重新分組，每組都有A、B、C的學(xué)生，彼此信息交流補充后再做新的PPT演示，最后分別做最終陳述。這種方式要求學(xué)生帶著思考去深入尋找解決問題的辦法，對獨立思考、實踐決策、公開表述等能力都能起到較好培養(yǎng)的作用。

開展通識教育還要加強學(xué)生的音體美和興趣愛好的培養(yǎng)。音體美是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重心，是促進學(xué)生身體和心靈健康成長的必要手段，音體美的教育主要陣地在學(xué)校，學(xué)校除應(yīng)全面重視音體美學(xué)科的正常開展外，還要加強此類方面的課外活動的開展，同時注重有特長的學(xué)生的培養(yǎng)。除音體美外，學(xué)校和家庭還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生正當(dāng)興趣愛好的培養(yǎng)提供機會和條件，促進學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)前，國家已號召各類學(xué)校和社區(qū)要開展課后服務(wù)活動，學(xué)校應(yīng)利用這個機會，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的平面，保障學(xué)生的興趣愛好、音體美教育、人格培養(yǎng)能有充足的機會，并能得到長效地、充足地發(fā)展。

四、創(chuàng)新思維和應(yīng)試教育“兩條腿走路”的方式

目前學(xué)校喜歡基于掌握知識點的短作業(yè)，更多是條件反射的強度訓(xùn)練。而情景教育方式采用的是長作業(yè)的方式，這兩者各有優(yōu)勢，學(xué)校教育可采用布置長作業(yè)方式，家庭作業(yè)主要采用布置短作業(yè)方式，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又能強化學(xué)生對知識的掌和鞏固，即培養(yǎng)了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的能力，又能保證學(xué)生成績的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，立德樹人、全面發(fā)展包括“抓分”、“抓人”教育和通識教育，通識教育中又包括日常生活能力的教育也包括基礎(chǔ)的素質(zhì)教育和興趣培養(yǎng)，要全面抓這些教育需要把學(xué)生的時間做一個統(tǒng)籌安排、合理配搭，從而促進學(xué)生有效、全面的發(fā)展。

開展立德樹人、全面發(fā)展的教育，讓學(xué)校教育教學(xué)工作做得更深更廣泛，能有效地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，也能有效地培養(yǎng)他們的情商、團隊協(xié)作能力和生活自理能力，養(yǎng)成他們良好的人格，促進他們正確的價值觀、人生觀和世界觀的形成。同時，也能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)習(xí)成績的進步。

參考文獻：

[1]佚名.立德樹人全面發(fā)展[J].新班主任，2014（3）.

[2]郭樹青.堅持立德樹人培養(yǎng)全面發(fā)展人才[J].大家，2011（3）：194-195.

【作者簡介：呂焱男，四川蓬溪，（1972.11）四川省蓬溪縣鳴鳳鎮(zhèn)小學(xué)校 高級教師 研究生畢業(yè)，研究方向為教育學(xué)原理】