摘 要：與小微企業(yè)合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制可以實現(xiàn)校企雙方的雙贏。對學(xué)校而言，在人才培養(yǎng)和教學(xué)資源方面實現(xiàn)了突破。對小微企業(yè)而言，有著其內(nèi)生必要性，也是小微企業(yè)實現(xiàn)其回饋社會，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小微企業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；學(xué)師制

近年在國務(wù)院和教育部重力推動下，現(xiàn)代學(xué)徒制作為深化產(chǎn)教融合、推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，已在全國范圍內(nèi)全面開啟了試點工作。自2015年以來，武漢市財貿(mào)學(xué)校已在電子商務(wù)、影視影像、玉雕和VR技術(shù)四個專業(yè)分別試行現(xiàn)代學(xué)徒制。與其他學(xué)校不同的是，校企合作單位均為小微企業(yè)。

一、小微企業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性分析

1.合作企業(yè)的特點

和我們合作的小微企業(yè)是湖北創(chuàng)研、武漢森藍廣告公司、武漢D5空間科技公司和著名民間藝術(shù)雕刻大師--何芳大師成立了“何芳工作室”。他們的人數(shù)最多30人，最少2-3人。員工人數(shù)少、設(shè)備少是他們的特點。

2.小微企業(yè)與職校合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制有企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在必然性

小微企業(yè)為什么會選擇和中職校合作，合作的初衷是什么？我們對合作企業(yè)進行了問卷調(diào)查。

據(jù)調(diào)查顯示，有90%的企業(yè)是因為自己有著“社會責(zé)任感和個人情懷”才會和中職校合作，有73%的企業(yè)同時認為是“企業(yè)用工需求”所致，有45%的企業(yè)是因為“學(xué)校的設(shè)備齊全先進，環(huán)境好”而來的，也有36%的企業(yè)是“由政府或其他第三方的牽線搭橋，抱著試試看”的心態(tài)。如圖1所示。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，實施了現(xiàn)代學(xué)徒制后，所有的企業(yè)均認為現(xiàn)代學(xué)徒制首先能實現(xiàn)校企資源共用，可以解決企業(yè)資源緊張的問題。82%的企業(yè)認為現(xiàn)代學(xué)徒制可以保障企業(yè)的員工來源。73%的企業(yè)分別認為可以減少員工培訓(xùn)的成本和擴大企業(yè)的影響力。如圖2所示。

從以上的數(shù)據(jù)分析可知，在一個開放型和包容型的大環(huán)境中成長起來的企業(yè)，必定會醞釀出其對社會的責(zé)任感，會尋找機會反哺社會。此外，小微企業(yè)正因為其規(guī)模小、人數(shù)少、設(shè)備缺乏等特點，考慮其生存和發(fā)展的需要，必定會選擇進行現(xiàn)代學(xué)徒，以實現(xiàn)校企資源共用，解決員工招聘和降低員工培訓(xùn)成本。這正是小微企業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)生必然性。

二、基于小微企業(yè)合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制的階段性成果

1.深化了校企一體化人才培養(yǎng)

（1）“做中學(xué)，做中教”的行動導(dǎo)向的教學(xué)理念有了突出的體現(xiàn)

現(xiàn)代學(xué)徒制課程大都分為學(xué)校課程和企業(yè)課程。企業(yè)課程以實踐教學(xué)為主，企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，主要采取做中教、做中學(xué)，強化崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培育。玉雕專業(yè)一個雕刻品的出爐，影視影像專業(yè)一個節(jié)目的采編制作完成，都是由企業(yè)導(dǎo)師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)過程中實現(xiàn)的。

（2）企業(yè)課堂教學(xué)成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點的亮點

企業(yè)課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)發(fā)揮作用的重要一環(huán)節(jié)。許多新的點子，好的方法都是由合作企業(yè)提出并率先實施的。這不僅帶動了該工作的順利推進，同時也使學(xué)校老師耳目一新，腦洞大開。

（3）“學(xué)師傳承制”成為“雙導(dǎo)師制”育人的重要補充

前一屆學(xué)徒表現(xiàn)出色者，在學(xué)習(xí)工作中，可以作為以后歷屆學(xué)徒的老師，將受到的精良的技能、謙遜的處世態(tài)度和企業(yè)工作氛圍的熏陶，從同齡人的角度出發(fā)傳授給新學(xué)徒?！皩W(xué)師”們在輔助導(dǎo)師們的工作的同時，加入到了傳道和授業(yè)的過程中，成為了學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的重要補充。

2.合理配置與開發(fā)了教學(xué)資源

在與小微企業(yè)合作過程中，校企共建的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了資源的最大化利用。這種資源互用、人員互動模式，真正實現(xiàn)了“學(xué)校辦專業(yè)，專業(yè)辦基地，基地產(chǎn)業(yè)化，專業(yè)基地一體化”。同時，使得企業(yè)也從中收獲一定的經(jīng)濟和社會利益。

3.探尋了校企合作利益共同點

尋找校企合作利益共同點是突破校企合作瓶頸的關(guān)鍵。我校的與小微企業(yè)合作的方式，找到了校企合作的利益共同點。影像與影視項目實施后，學(xué)校的大型活動拍攝、各種教學(xué)競賽的課程錄制由森藍公司一手包攬；玉雕項目實現(xiàn)了何芳大師傳承民間絕技的夙愿，擴大了大師在業(yè)內(nèi)的影響。

依調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實施了現(xiàn)代學(xué)徒制后，所有的企業(yè)均認為現(xiàn)代學(xué)徒制首先能實現(xiàn)校企資源共用，可以解決企業(yè)資源、設(shè)備緊張的問題。82%的企業(yè)認為現(xiàn)代學(xué)徒制可以保障企業(yè)的員工來源。73%的企業(yè)分別認為可以減少員工培訓(xùn)的成本和擴大企業(yè)的影響力。

4.協(xié)同育人，校企雙方會談交流已成機制

相比其他形式的校企合作項目，現(xiàn)代學(xué)徒制試點校企雙方聯(lián)系更加緊密，交流更加有效。通過兩年的實踐，各個項目的校企合作例會制、月報制已然成為固化的機制范式。定期會談，研究新學(xué)期的工作計劃，總結(jié)一些學(xué)期的工作經(jīng)驗；不定期會談，就焦點問題雙方共商，群策群力，協(xié)同共進，做到了校企合作的良性循環(huán)。

三、基于小微企業(yè)合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制中的問題與建議

1.遇到的問題

（1）學(xué)徒的年齡和心智特點成為現(xiàn)代學(xué)徒制順利推進的難點

中職學(xué)校招收的是初中畢業(yè)生，年齡小，在學(xué)徒制招生中不能做到招生即招工。其次，這一階段的學(xué)生心智不成熟，對自己的職業(yè)發(fā)展是模糊的，不能完全理解對企業(yè)部分工作要求對他們的約束。

（2）小微企業(yè)自身規(guī)模所限，企業(yè)導(dǎo)師師資力量會出現(xiàn)不足

小微企業(yè)的人數(shù)少，在企業(yè)師資、設(shè)備等方面，可以應(yīng)對一屆的學(xué)生，但今后的第二屆、乃至更多屆學(xué)生的指導(dǎo)，勢必會出現(xiàn)企業(yè)師資和設(shè)備不足的問題。

（3）企業(yè)的個人情懷不足以支撐現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展

我校的電子商務(wù)專業(yè)是在區(qū)政府的撮合下，與一個有著教育情懷的公司達成了校企合作。但在目前的形勢下，僅以企業(yè)個人情懷遠不足以支撐現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展。

2.建議及措施

（1）提高學(xué)徒的招生質(zhì)量，同時謀求與高職院校合作，在實施“3+2”五年一貫制人才培養(yǎng)的同時，納入現(xiàn)代學(xué)徒制工作。將企業(yè)的培養(yǎng)放在中職階段，將學(xué)生的就業(yè)在學(xué)生高職畢業(yè)后予以顯現(xiàn)。

（2）建立小微企業(yè)群以解決企業(yè)師資不足的問題。我們可以構(gòu)建一個以一家小微企業(yè)為主的相同行業(yè)的小微企業(yè)群，學(xué)習(xí)美國現(xiàn)代學(xué)徒制的作法，以解決企業(yè)導(dǎo)師的來源和接納學(xué)徒實踐性學(xué)習(xí)的問題。

（3）借助企業(yè)行業(yè)協(xié)會的力量，使個人情懷影響行業(yè)選擇，逐步形成公眾情懷。使行業(yè)選擇造成社會影響，逐步形成社會氣候；使社會影響行成制度運行，逐步造就民族精神。

在當今國家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，承載著人們精神追求和自身價值的眾多小微企業(yè)，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的個人價值，實現(xiàn)財富增長的同時，也具有社會責(zé)任感和使命感。相信在政策支持下，在職業(yè)教育中對于現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式，與小微企業(yè)合作必大有可為。

參考文獻：

[1]《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》教職成.【2014】9號文件.

[2]孫佳鵬，石偉平.現(xiàn)代學(xué)徒制：破解職業(yè)教育校企合作難題的良藥[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（27）.

作者簡介：蘭征（1975.10- ），女，漢族，湖北武漢人，管理學(xué)碩士，武漢市財貿(mào)學(xué)校高級講師，研究方向：電子商務(wù)教育教學(xué)及實踐研究