劉仲鵬

當前，微課已經(jīng)在中小學課堂教學中得到了較為廣泛的應用，其便利與優(yōu)勢自不必說。但如何使微課在七年級英語教學中得到有效應用呢？經(jīng)過我們的課堂實踐，決定據(jù)此來開展課題研究，2017年度甘肅省白銀市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“七年級基于微課的翻轉課堂教學模式研究”便是我們的切入點。在課堂教學實踐中，我們有以下幾個方面的實踐收獲。

一、微課在課前預習中的應用

課前預習是保證課堂教學效果的一個基本前提，七年級基于微課的翻轉課堂教學尤其需要重視課前的預習。為此，我們在課前預習階段做了以下一些工作：第一、提前做好微課的制作與上傳工作。借助于錄屏軟件和PPT課件這種最為便利和最為簡單的微課制作技術，將每課中需要學生課前預習的內(nèi)容制作成五分鐘左右的微課視頻，然后上傳到班級QQ群，請學生利用作業(yè)間隙認真觀看，以備第二天上課及時質(zhì)疑問難，當堂掌握課程知識。第二、精心選取預習內(nèi)容制作微課。微課視頻制作技術較為簡單，但要將哪些知識點以微課的方式呈現(xiàn)給學生卻是英語老師認真?zhèn)浣痰囊粋€難題。這既是考驗老師對課程的掌握，也是檢查教師對學生是否了解。以冀教版七年級上冊第三、四單元中的要點“實義動詞的一般現(xiàn)在時”為例，學生對此知識點常常容易混淆，在肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r，到底該怎么辦呢？這個時候，教師可以借助于微課視頻，告訴學生“含有實義動詞的一般現(xiàn)在時，當需要將肯定句變成否定句時，要在實義動詞前面加do或does，don't或doesn't，只用于構成語法形式，沒有實在意義”和這個知識點相對應的還要告訴學生：“當需要變成一般疑問句時，要把助動詞do放在主語前面，但是第3人稱單數(shù)要除外”。此時，教師在微課視頻中要向學生舉例說明，讓學生記住相關的例句即可。例如：Do you do your homework in the evening？ Yes， I do.（No， I don't）。教師根據(jù)例句形式，將這類型的句子結構進行總結和歸納為：Do+主語+實義（行為）動詞原形+其他？答語為：Yes，主語（代詞形式）+do或No，主語（主語形式）+don't。第三、教給學生基于微課的翻轉課堂教學在課前預習時需要掌握的預習方法。傳統(tǒng)的預習方法是學生將課文中需要掌握的知識要點勾畫出來，但七年級基于微課的翻轉課堂教學在預習時則要求學生要能夠結合微課視頻融會貫通，提煉出知識重點和難點，為第二天課堂上老師講解時質(zhì)疑問難做準備，這就將學生學習的要點提前向學生做了闡述，學生根據(jù)要點去預習，學習效果就會較此前傳統(tǒng)課堂效率高很多。先閱讀課文，再根據(jù)文后單詞短語進行重點勾畫，然后對照老師要求觀看的微課視頻將文中重點語法現(xiàn)象和知識要點進行梳理，自己能夠弄懂的就及時消化了，自己不懂的帶著疑問在課堂上同小組成員或老師進行問難以及時得到解決。課前預習階段運用微課能夠讓學生明確學習重點和難點，提前熟悉課文內(nèi)容，為第二天的課堂教學提高效率打下堅持的基礎。

二、微課在課堂教學中的應用

七年級基于微課的翻轉課堂教學模式對課堂教學的基本形式要求較為嚴格，我們認為，課堂上主要解決的是學生在課前預習中所遇到的問題。這主要通過兩個途徑，一個是充分發(fā)揮學習小組的合作與探究，教師在授課之前，先讓學生小組內(nèi)相互解決課前預習階段自己遇到的問題，小組長組織相互質(zhì)疑問難。另一個途徑是小組間相互解決。當一個小組內(nèi)的同學都沒有辦法解決某個問題的時候，教師要引導學生讓其他小組的同學幫助解決。如果都解決不了，那么教師就要引導學生進行學習。課堂教學中微課的使用主要是用于疑難問題的解決。像冀教版七年級上冊英語教學中關于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的相關知識點，在學生小組內(nèi)、小組間相互合作討論交流之后學生還是存在疑問，教師就可以利用微視頻對“可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞”做一次專題解答。當然，這對教師的課程領悟、課堂把握、學期掌握都有特別嚴格的要求。如果教師對教學內(nèi)容不夠熟悉，對教學重難點把握不夠到位，對班級學生學習情況了解不夠透徹，則很難讓課堂教學中的微課視頻得到有效使用。

三、微課在課后作業(yè)中的應用

學生的課后作業(yè)一般都是對課堂知識的復習與鞏固，學生只需要按照老師的要求及時完成相關知識點在練習題中的應用即可。但是七年級基于微課的翻轉課堂教學模式對微課在課后作業(yè)中的應用提出了新的要求。我們認為，學生在完成相關知識點的復習與鞏固之后，還有必要通過微課視頻對這些知識點進行梳理與歸納，將其記錄在課堂筆記中，作為此后學習的基礎知識。七年級學生對英語學習的認識還有一個從簡單到復雜，從基礎到拓展的過程，要想讓學生在以后的英語學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，教師必須要利用微課視頻將當天的知識要點進行歸納整理，讓學生在作業(yè)完成之后再進行識記儲備。

七年級基于微課的翻轉課堂教學模式研究對老師提出了很高的要求，不管是課前微課視頻的錄制，還是課程的備課，學生學習情況的掌握，都需要將老師的教學能力與教學智慧充分發(fā)揮出來。微課在七年級英語教學中的應用實踐過程中，我們已經(jīng)意識到了這一點，但是為了讓我們的教學更加高效，讓學生的收獲更多一些，讓老師的成長更為充實一些，我們有必要繼續(xù)堅持去實踐基于微課的翻轉課堂教學實踐。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學校）