閆豐蘭

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，其新的理念也在實(shí)踐教學(xué)中得以體現(xiàn)。初中階段對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)講是比較重要的時(shí)間段。它作為小學(xué)和高中的過(guò)渡部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，英語(yǔ)課程在所有科目中也是比較重要的一個(gè)科目，因此，我國(guó)新課改對(duì)于初中英語(yǔ)提出了新目標(biāo)高要求，本文就新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 對(duì)策

引言

初中英語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很重要的一門課程，不僅僅體現(xiàn)在中考英語(yǔ)所占的分值比例，也對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展起著決定性的作用。隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著初中英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)在我們將研究這些問(wèn)題，并對(duì)此提出相應(yīng)對(duì)策。

一、目前初中英語(yǔ)存在的問(wèn)題

1.老師對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有進(jìn)行深入了解。這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的影響是很嚴(yán)重的，因?yàn)樾抡n改的標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，但當(dāng)老師對(duì)于這類標(biāo)準(zhǔn)理解存在偏差時(shí)，就容易造成目標(biāo)混亂的后果。我們知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)課程的規(guī)范要求。我們就以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為例，其中規(guī)定初中英語(yǔ)要讓初一、初二、初三學(xué)生分別完成3、4、5級(jí)目標(biāo)，處在教育一線的教師就應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深入了解，每一級(jí)學(xué)生的教育目標(biāo)是什么？目標(biāo)的內(nèi)容又是什么？對(duì)于這一類問(wèn)題，老師不僅要牢記于心，同時(shí)還要將其深入落實(shí)到教育實(shí)踐中去，而教育實(shí)踐往往是很難做到的。由于這些教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)理解存在偏差，也就嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的教育效果。

2.部分老師對(duì)新課改有理解錯(cuò)誤。新課改的提出，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)巨大沖擊，尤其是我國(guó)目前的教育事業(yè)，由于教師的更新?lián)Q代速度慢，老師都是憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行授課，教學(xué)效果可想而知，更有一部分老師思想觀念比較呆板陳舊，對(duì)于新課改不能夠完全正確的理解，甚至?xí)m得其反，阻礙初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，這種現(xiàn)象是極其不好的。

3.部分老師對(duì)英語(yǔ)教材有著依賴心理。在教育過(guò)程中，最忌諱的就是呆板性教學(xué)。教育本身就是應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)有的一切資源，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，做出相應(yīng)與之匹配的改變，這樣教出來(lái)的學(xué)生才是會(huì)變通的。但有一些教師還是認(rèn)為課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一根據(jù)，上課通常是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂氣氛往往枯燥乏味。同時(shí)老師還要求學(xué)生們對(duì)于教材中的重點(diǎn)課文、詞匯進(jìn)行背誦，以便應(yīng)付將來(lái)的考試，這樣就很難凸顯出英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.老師對(duì)于自己角色定位不夠準(zhǔn)確。教育成果都是由學(xué)生來(lái)表現(xiàn)的，并且新課改要求老師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，都是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這是典型的填鴨式教學(xué)。這樣的教育只會(huì)將同學(xué)培養(yǎng)成考試的工具，沒(méi)有自己獨(dú)立的思想，對(duì)于學(xué)生如何學(xué)這一類問(wèn)題，決定權(quán)在教師手里，學(xué)生就會(huì)處于學(xué)習(xí)的邊緣地帶，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

二、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的對(duì)策

1.老師要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。新課改之所以難推進(jìn)，就是因?yàn)樘幵谝痪€的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠準(zhǔn)確。所以正確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠推進(jìn)課程改革，也對(duì)于初中英語(yǔ)教育有著積極意義。學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，建立有效的考查體系，保證新課改在初中教育的有效實(shí)行。

2.加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。老師應(yīng)該不斷更新自己的思維，在個(gè)人各有所長(zhǎng)的基礎(chǔ)上更新對(duì)新知識(shí)的理解，千萬(wàn)不能將英語(yǔ)學(xué)科作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要充分認(rèn)識(shí)本學(xué)科的選擇性和綜合性，積極尋找英語(yǔ)與其他科目的共性，努力將其進(jìn)行融合。同時(shí)老師也要具備創(chuàng)新能力，不受傳統(tǒng)教育模式的限制，多從教材內(nèi)容上下功夫，合理刪減無(wú)用的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充有需要教授而教材中沒(méi)有提及的，努力摸索出一種適合自己、適合學(xué)生的教育方式。

3.老師要準(zhǔn)確定位，將學(xué)生作為課堂主體。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，老師要積極組織學(xué)生們討論發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)也要注重學(xué)生的教育實(shí)踐，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.老師要采取多種多樣的教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)校大部分都配備了現(xiàn)代化教育設(shè)備，老師在上課的過(guò)程中，就可以利用這些設(shè)備進(jìn)行形象地演示操作，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，初中英語(yǔ)教育取得了巨大成果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們不僅要對(duì)取得的成績(jī)進(jìn)行肯定，也要對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，這就要求教育工作者將新課改的新理念深入到課堂中，盡最大努力配合初中學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能將新課改要求更好地落實(shí)。

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（作者單位：山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）