朱琳 鄭珊珊 王桂平

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，高中課堂教學(xué)逐漸開始注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。而在當(dāng)今的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)卻無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，課堂教學(xué)中存在著大量的問題，教師在課堂上仍然采用灌輸式教學(xué)，而不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于高中化學(xué)來說同樣如此，因此在高中化學(xué)課堂上改進(jìn)學(xué)教方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就很有必要了。本文通過論述分析高中教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為中學(xué)一線化學(xué)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過接受教育，學(xué)習(xí)學(xué)科知識過程中形成的適應(yīng)社會發(fā)展與個人成長的品格和能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)這就要求教師在教學(xué)過程中更加注重過程，而并不是結(jié)果。高中階段正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此為指導(dǎo)開展教學(xué)。

一、高中教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題

由于當(dāng)今的高中階段的特殊性，一切以提高學(xué)生的高考成績?yōu)橹?，因此大部分學(xué)生的高中學(xué)習(xí)時(shí)間花在了做題中，深陷于題海戰(zhàn)術(shù)之中。這并不是短期內(nèi)所形成的一種教學(xué)現(xiàn)象，而是由于我國目前的采取的以考試成績?yōu)檫x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)所導(dǎo)致的，應(yīng)試教育也正是由此而應(yīng)運(yùn)而生的。一切為了學(xué)生的成績，這樣的培養(yǎng)理念只會培養(yǎng)出更多高分低能的人才，而并不是全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)高的人才。素質(zhì)教育的教學(xué)理念早已提出，但在實(shí)際教學(xué)中不能夠得到落實(shí)，學(xué)生深陷應(yīng)試教育的苦海中，也就無從談起核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂上，由于學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起到主導(dǎo)作用的，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得思維能力得到鍛煉。在學(xué)生的教育過程中具有舉足輕重的作用。因此，教師就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采用更多的教學(xué)方法手段來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

由于應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校在評價(jià)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此導(dǎo)致教師在教學(xué)中把知識點(diǎn)的講解和傳授作為教學(xué)的主要任務(wù)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念。化學(xué)課堂不僅是需要把基礎(chǔ)的化學(xué)知識傳授給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和邏輯思維能力等核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)充分的研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意應(yīng)當(dāng)使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂上注重學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生被“灌輸”知識，使學(xué)生能夠在主動探究學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。其次，要讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了考試，還應(yīng)當(dāng)使化學(xué)知識在生活中得到運(yùn)用。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)作為一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立的學(xué)科，許多知識點(diǎn)和結(jié)論都是在實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證中形成的，因此教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過親自動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)鞏固課堂知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，研究如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能僅僅是形式化教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)主題，在設(shè)計(jì)時(shí)要具有導(dǎo)向性，有計(jì)劃有目的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思活動，通過反思發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，同時(shí)教師要對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)使教師和學(xué)生之間增強(qiáng)感情交流。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)科學(xué)精神

高中化學(xué)與學(xué)生的生活密不可分，因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過情景創(chuàng)建的形式，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中受到潛移默化的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以利用多媒體輔助設(shè)備，播放關(guān)于化學(xué)的發(fā)展歷史或者著名化學(xué)家的小故事，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)中也可以利用一些化學(xué)中的經(jīng)典案例，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將化學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)。

總結(jié)

學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)足夠重視，使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)提高綜合能力，培養(yǎng)化學(xué)思維，使學(xué)生能夠成長為全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：德州市第一中學(xué)）