曾垂霜

【內(nèi)容摘要】學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，實驗現(xiàn)象，實驗重難點，實驗過程及現(xiàn)掌握的化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，制作比較實用于學(xué)生操作，便于觀察的化學(xué)教具。這不僅容易讓學(xué)生自己制作教具，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高動手能力，同時，制作過程學(xué)生通過自己動手改進實驗提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】自制教具 創(chuàng)新 興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教具是實驗的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際相結(jié)合，學(xué)生的生活經(jīng)驗，既可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的知識基礎(chǔ)，又可以為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。由于學(xué)校實驗教具的限制，有些實驗只能是演示甚至只能視頻代替演示實驗，所以現(xiàn)在學(xué)校教具的局限性，影響了教師在課堂教學(xué)的效果，同時也限制了學(xué)生對操作實驗的欲望，而行之有效的途徑之一是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際要求學(xué)生自己就地取材，自制教具。從而達到實現(xiàn)每位同學(xué)都可以自己動手制作實驗教具并且自己操作實驗，在這個過程中學(xué)生自己制作教具，處理實驗材料過程就會發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找解決問題的方法，最后解決問題，甚至可以根據(jù)生活經(jīng)以及已制作的教具中再創(chuàng)新實驗教具，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。注重教學(xué)中的實驗不僅給學(xué)生直接的知識認(rèn)識，而且能通過教學(xué)實驗改進讓學(xué)生實驗過程中感悟化學(xué)的趣味，甚至是提升學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識。

一、學(xué)生自制教具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)證明：“濃厚的興趣能彌補智能的不足， 持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。 ”古人又云：遺子黃金滿籯，不如一經(jīng)；授人以魚，不若授人以漁；知之者不如好之者，好之者不如樂之者。前者推崇知識，后者注重方法，再者強調(diào)興趣。興趣是人們升華自身的潛在力量。只有對知識產(chǎn)生興趣，我們的求知欲才會促使我們?nèi)プ非笪覀兊目释?。所以在高中化學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣是教師開啟教學(xué)知識傳授的鑰匙。利用學(xué)生自己動手制作實驗教具，讓學(xué)生體驗研究過程，改進裝置的成就感以及制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時的尋求解決的方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們覺得學(xué)習(xí)化學(xué)并不是一件難事，生活中處處有化學(xué)，并愛上這門學(xué)科，積極主動地參與到化學(xué)實驗改進中。自制教具不是簡單的模仿課本的實驗裝置，從推敲教材實驗裝置的局限性，安全性，綠化性到改進實驗裝置設(shè)想到制作實驗裝置的過程，都要經(jīng)過深思熟慮和反復(fù)的論證。在教學(xué)中用生活中廢舊材料來改進成實驗室需要的實驗材料或稍做簡單處理加工制成教具，在這個過程中，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，多次推敲多次實驗改造和驗證，對學(xué)生自己就算是再創(chuàng)造教育性的機會。例如氨水分別與濃鹽酸和濃硫酸反應(yīng)對比實驗裝置改進：課本中只是展示了氨水與濃鹽酸的實驗操作裝置，并沒有在密閉的裝置中進行，學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計了對比實驗裝置，在一個修整過的飲料瓶中放置2個小藥瓶，在蓋子上打三個小孔，中間小孔插入玻璃導(dǎo)管，分別演示氨水與濃鹽酸和氨水與濃硫酸對比試驗?？梢钥吹綕恹}酸與氨水反應(yīng)有白霧產(chǎn)生。另一個小瓶是沒有其他現(xiàn)象。

這個實驗改進的意義；第一，容易控制反應(yīng)速率，并且對比實驗，更加形象直觀；第二，回收利用生活的廢棄物，操作方便簡單，使實驗清潔化，綠色化。

二、學(xué)生自制教具，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果?？梢宰寣W(xué)生將已有的實驗裝置進行改進，或自己設(shè)計新的實驗裝置，并采用學(xué)生設(shè)計的裝置進行實驗，同時在課堂上開展實驗教學(xué)改革，從操作中發(fā)現(xiàn)裝置的缺點并加以完善，從實際生活出發(fā)并啟發(fā)學(xué)生利用生活中的素材去發(fā)現(xiàn)并改造實驗，而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維。這樣不僅潛移默化的培養(yǎng)他們奉獻拼搏的精神，科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的思維，而且使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如利用抽油煙機的原理可以制作裝置，可以用來檢驗氣體的性質(zhì)，也可以用作尾氣處理。

三、學(xué)生動手制作教具，有利于豐“衣”足“食 ”

學(xué)生對于不同生活經(jīng)驗的興趣往往是不同的，日常教學(xué)注重面向?qū)W生的實際生活與現(xiàn)有的知識，但農(nóng)村中學(xué)生對經(jīng)驗識別、開發(fā)和運用的意識和能力還是有所欠缺， 即使教具不完善，學(xué)生依然不灰心，通過親自調(diào)查、交流討論，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗的現(xiàn)象并運用生活經(jīng)驗去制作教具。要選擇能引起學(xué)生共鳴生活經(jīng)驗， 教師應(yīng)當(dāng)選擇大多數(shù)學(xué)生接觸比較多、能引發(fā)深思的生活經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題收集材料總結(jié)經(jīng)驗用于制作教具，利用教具激起學(xué)生的好奇心， 從收集信息到加工處理過程促使他們?nèi)ニ伎?、學(xué)習(xí)、探究， 進而迸發(fā)出創(chuàng)新的意識和愿望。比如元素周期表的學(xué)習(xí)比較繁雜，有學(xué)生利用生活中的拼圖原理制作出了元素周期表：一塊木板切成一百多小塊，并在每小塊注上元素符號，序號等打亂之后根據(jù)元素周期表編排拼出完整的元素周期表。學(xué)生通過自己制作化學(xué)教具，不僅在這個過程彌補了農(nóng)村教具的局限性，而且體驗了制作過程的樂趣和成就感，真正達到“豐衣足食”之效。

【參考文獻】

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（作者單位：定安縣城南中學(xué)）