閆洪勇 曲秀艷

[摘 要] 隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也真正地融入到日常生活的方方面面。在這一技術(shù)的時代背景下，教育業(yè)也由此得到了一定的發(fā)展，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)在部分情況下都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的便利，但是對于其教學(xué)理念與方法以及教學(xué)模式都產(chǎn)生了巨大的沖擊。因此，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語教學(xué)兩者有效地結(jié)合成為教學(xué)發(fā)展的重點。本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，改革大學(xué)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及所取得的成效。進(jìn)而充分表明將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語教學(xué)；改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 04-0105-02

隨著教育機(jī)制的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大學(xué)英語這一重點學(xué)科已出現(xiàn)了形式多樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念。比如，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與英語課堂相結(jié)合的微課、英語翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)技術(shù)已成為英語教學(xué)的熱門應(yīng)用與技術(shù)。這些應(yīng)用與技術(shù)是在信息時代對英語教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。然而，這一趨勢的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念、方法、形式而言，都將是巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前大學(xué)英語課時減少與學(xué)分縮減的情況下，大學(xué)英語教學(xué)的改革應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息的重要性，提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的地位，并將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程兩者全面結(jié)合，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”對于大學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）可以使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”在一定程度上改變了大學(xué)英語教學(xué)中教師單方面向?qū)W生進(jìn)行英語知識傳授的方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師不再是整個課程的主體地位。此外，形式多樣的教學(xué)也逐漸地被大學(xué)教師所應(yīng)用與推廣。以往學(xué)生對于英語知識的獲取基本上是通過課本與課堂，然而隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與普及，學(xué)生可以通過多種渠道進(jìn)行英語知識的獲取與學(xué)習(xí)。因此，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)模式也得到了一定的發(fā)展。

（二）可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中的大力發(fā)展與應(yīng)用不僅讓大學(xué)英語課堂擁有雙向傳播知識的能力，也讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生擁有更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道，擁有更多的選擇。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生與老師之間可以形成互動，教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與進(jìn)展進(jìn)行了解，對于學(xué)生而言，也可以運用這一技術(shù)對教師提出自己在英語的學(xué)習(xí)過程中的疑點與難點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）可以改變傳統(tǒng)教師的角色

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語教師在課堂上的主導(dǎo)地位逐漸發(fā)生了變化，由最初的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)的助推者與引導(dǎo)者。英語課程的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師要對這一技術(shù)資源進(jìn)行高效的應(yīng)用。運用這一資源為學(xué)生提供豐富的知識，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，英語課程的教學(xué)越來越受到大眾的關(guān)注，面對著這一全新的教育趨勢，全面的改革英語教學(xué)模式已成為教學(xué)發(fā)展的重點內(nèi)容。為了使學(xué)生擁有良好的英語聽說讀寫譯能力，滿足招聘單位對學(xué)生英語能力的需求，英語教學(xué)的改革為其提供了有力的保障。眾所周知，任何課程的改革都是一項浩大的工程，它是一套完備的體系，需要不斷地對每個過程與細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷地摸索與考察，逐步進(jìn)行改正與完善。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)，對于英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，無論從內(nèi)容上還是實踐性上，都為其提供了有力的資源。為大學(xué)英語課程的教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。因此，對于大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全面地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為其發(fā)展的主要路徑。在當(dāng)前教學(xué)形式中，我國大學(xué)英語教學(xué)主要包含兩種基本的形式。一種是公共英語課程，也就是沒有特定領(lǐng)域限制的英語內(nèi)容。這一課程的開設(shè)為學(xué)生在今后的就業(yè)中提供有效的保障。而另一種形式的英語為專業(yè)英語課程，也就是與所學(xué)專業(yè)相對口的英語，通過這一形式來進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

隨著社會教育機(jī)制的不斷改革與深入，在對國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全面建設(shè)的同時，人們也逐漸意識到了人才的培養(yǎng)對于民族乃至整個國家發(fā)展的重要性。因此，大學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)也越來越重，高校只有培養(yǎng)出專業(yè)的英語人才，才能被社會所需，才能為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新也勢在必行。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新

隨著國家對于教育教學(xué)的重視與關(guān)注，人們對于高校教育質(zhì)量也逐漸重視起來。因此，對于大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革也提出了一些新的要求。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）從學(xué)生的角度進(jìn)行分析

當(dāng)前部分高校的英語課堂教學(xué)中一些老師年齡較大，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，依舊運用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在英語課堂上，教師處于整個課程的主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位，因此，學(xué)生的主動性較差，學(xué)習(xí)能力較低，這一教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。然而，在這一全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以將教學(xué)資源全面開放，可使教學(xué)內(nèi)容多樣化，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，也為學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通與探討提供了有效的、便捷的資源。作為可移動的教學(xué)模式，為原本僅限于課堂的教學(xué)提供了更為寬泛的平臺。

（二）從教師的角度進(jìn)行分析

目前，部分高校的英語教學(xué)依舊頻繁地使用課件。因此，對于大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新可以以大學(xué)英語教師為目標(biāo)進(jìn)行展開。因為教師在整個教學(xué)中既是知識傳授者，又是新興教學(xué)模式的使用者。因此，以教師為首要目標(biāo)進(jìn)行展開，可以確保教學(xué)改革與創(chuàng)新任務(wù)的全面落實。這一改革的首要基礎(chǔ)也是提升教師的創(chuàng)新能力與意識，進(jìn)而完成規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用新型的技術(shù)使教學(xué)資源達(dá)到共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展，教學(xué)模式也不斷擴(kuò)大，可以充分運用這些技術(shù)。通過大型互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)英語課程資源的共享。形成開放式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，大學(xué)英語教師還可以進(jìn)行研發(fā)或者借助于一些英語 APP ，讓學(xué)生下載并進(jìn)行使用。以這樣的方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高英語課堂教學(xué)氛圍，從而在一定程度上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）利用通訊軟件進(jìn)行線上教學(xué)與指導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，眾多的電子移動設(shè)備脫穎而出。大學(xué)英語教師要認(rèn)識到這些技術(shù)的優(yōu)勢，并對其展開適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。教師可以利用如今普遍使用的通訊軟件，比如，微信、QQ 中的群聊對學(xué)生開展在線授課，可以通過一對一，或者一對多的形式展開英語的教學(xué)，使英語的學(xué)習(xí)無處不在。一方面可以對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行答疑解惑，另一方面，通過這樣的方式，還可增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感。利用這一授課方式在形式上順應(yīng)了時代教學(xué)的創(chuàng)新，使教育教學(xué)具有較強(qiáng)的實用性與針對性。

（五）教師應(yīng)重視教學(xué)課程的設(shè)計

對于任何課程的教學(xué)而言，課堂內(nèi)容的設(shè)置對課程教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。它直接決定著教學(xué)目標(biāo)的成敗。因此，大學(xué)英語教師要全面認(rèn)識到這一點，根據(jù)不同學(xué)生的特點，對課程進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置。并對課程前、后進(jìn)行最大限度的優(yōu)化，實現(xiàn)改革與創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的來臨與發(fā)展，為大學(xué)英語課程的教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。經(jīng)相關(guān)實踐表明，較為傳統(tǒng)的教育理念與形式已與當(dāng)前社會的發(fā)展脫節(jié)。因此，將網(wǎng)絡(luò)信心技術(shù)與英語課堂兩者有效的結(jié)合已成為教育改革與創(chuàng)新的主體。高校應(yīng)認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性，并進(jìn)行不斷地實踐與創(chuàng)新，進(jìn)而形成創(chuàng)新式的教學(xué)模式，確保大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，在這一全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景下，大學(xué)英語的教師理念與教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這一時代也是大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的最佳時機(jī)。教師要牢牢的把握這一時機(jī)。充分利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。進(jìn)而順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。利用形式多元化的教學(xué)平臺進(jìn)行課程的講授，豐富英語課堂教學(xué)，提高英語課程的教學(xué)水平。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可滿足其多樣化發(fā)展的需求。

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