[摘 要] 文章分析了當(dāng)前英語教育存在問題所引起的認(rèn)識誤區(qū)，并提出英語教學(xué)的改革路徑：一要樹立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才理念；二要全方位對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革；三要完善教學(xué)體系，適當(dāng)降低中高考英語比重；四要探索改革高校招生制度實(shí)行多元化錄取機(jī)制，并明確英語教學(xué)的目的和任務(wù)，從而形成理性的英語教學(xué)評價和提高英語學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 英語教育；誤區(qū)分析；改革路徑

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 04-0100-03

我國英語教育和考試的存廢話題一直爭論不斷。作為一名英語教育工作者，筆者反對取消英語學(xué)習(xí)和英語高考科目，因?yàn)檎莆樟艘婚T語言就等于多增加了一項(xiàng)本領(lǐng)，英語學(xué)習(xí)和每年高考英語只能算是最基礎(chǔ)的檢測，如果連基礎(chǔ)都不能掌握，那以后對外交流會有很大的障礙，怎能適應(yīng)“一帶一路”和對外改革開放的需要？只有找準(zhǔn)英語教學(xué)存在的問題，改革英語教學(xué)和實(shí)行“教招考”分離，建立多元化的高招評價體系錄取學(xué)生，樹立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才的理念，才能消除人們對英語學(xué)習(xí)存在的抱怨。

一 英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）英語教學(xué)的目的過于功利化

我國的英語教育最早是由北京京師同文館發(fā)起，在1862年開設(shè)英語課，1903年全國開始陸續(xù)在高等學(xué)堂和中等師范開設(shè)英語課程。新中國成立后，1964年國家教育部發(fā)出通知，在全國各級學(xué)校把英語列為第一外語，至此，各個學(xué)校才開始將英語正式納入教學(xué)范圍。歷經(jīng)半個世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐，盡管英語教育積累了許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但也存在諸多弊端。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)理念上以應(yīng)試（考試）為主要目的，追求升學(xué)率，這種英語學(xué)習(xí)理念嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。初中、高中、大學(xué)、碩士、博士的錄取都以英語成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，英語成績成了制約各類錄取的瓶頸，英語學(xué)習(xí)功利化，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生眼中，英語就是一個嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生是為了考而學(xué)，教師是為了考而教，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程缺乏閱讀和寫作訓(xùn)練。從老師到學(xué)生都不能形成正確的態(tài)度，不能形成正確的學(xué)習(xí)理念。所以存在這種以應(yīng)付考試為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)興趣，不能提高英語學(xué)習(xí)的積極性，造成許多英語成績不佳的學(xué)生失去了再次深造的機(jī)會，違背了英語教學(xué)的最終目的，即培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力[1]。

（二）英語教學(xué)的方式忽略了語言基本規(guī)律

在很多高中和大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏閱讀和寫作訓(xùn)練，教師忽略英語教學(xué)本來的屬性，即教會學(xué)生使用英語與人交際。詞匯教學(xué)光靠死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的興趣和信心，同時詞匯量的不足制約了閱讀、口語及聽力的發(fā)展。每年考試大綱中英語科目考核，是以語言基本知識的掌握和閱讀能力為主，聽力部分只占少量，沒有全面聽說讀寫的能力考核，這種命題方式將所學(xué)知識局限于書面交流。第二語言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，必須掌握好它的獨(dú)特規(guī)律。雖然不能像母語學(xué)習(xí)那樣單純地從聽說階段開始，但聽說畢竟是語言的靈魂所在[2]。因此，掌握基本的語法知識，多閱讀英美文學(xué)和欣賞影視作品，分析理解長難句，注意邏輯與好句子的積累，多進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，才能使英語學(xué)習(xí)達(dá)到最佳目的，反之就會造成經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)還是“啞巴英語”。所以目前英語教學(xué)違背了英語作為語言的基本規(guī)律，忽略了英語作為一種語言功能的作用，沒有進(jìn)入“閱讀和應(yīng)用實(shí)踐”階段。

（三）英語教學(xué)的功利化浪費(fèi)了較多財力物力

英語是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致人們對其分?jǐn)?shù)的重視。教學(xué)大綱中英語學(xué)科是重點(diǎn)科目，英語成績不佳就會影響重點(diǎn)高中和大學(xué)的錄取。在這種思想支配下，2000年北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)，80%～100%的小學(xué)都開設(shè)了英語課，小學(xué)一年級的學(xué)生就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，有的家長還送子女到社會上的英語補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)精力是有限的，過多的時間分配給英語科目，會影響其他科目的學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)后，為了考上重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)，家長花重金聘請教師對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)或參加社會英語沖刺補(bǔ)習(xí)班。到了大學(xué)階段，學(xué)生不光有英語、高數(shù)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但為了通過英語課程考試，考取四、六級英語合格證，為考碩考博作準(zhǔn)備，他們不得不把課余的時間都用到英語學(xué)習(xí)上，甚至參加各種英語沖刺班，來提高英語成績。由于英語的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式不對，使英語學(xué)習(xí)達(dá)不到理想目標(biāo)，有的學(xué)生考出的英語成績與學(xué)生精力和家長財力的投入不成正比，使家長深感失望。

二 英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)分析

（一）認(rèn)為中國人學(xué)習(xí)英語無用

要消除“英語學(xué)習(xí)無用”的認(rèn)識誤區(qū)，樹立“學(xué)好英語是順應(yīng)時代發(fā)展要求”的理念。新中國成立后，百廢待興，建設(shè)中國特色的社會主義，就必須把我們的事業(yè)向全世界開放，關(guān)起門來搞建設(shè)不可能成功。“要打開大門搞建設(shè)、辦事業(yè)”[3]。要想對外開放，英語就是打開對外交流的鑰匙，英語是我國重要的外語教育，它的成功普及對我國對外開放的順利實(shí)施，起到了極大的促進(jìn)作用。自改革開放以來，我國的英語教育取得了巨大的成就，為國家各行各業(yè)輸送了數(shù)百萬英語專業(yè)人才，而如今正值“一帶一路” 戰(zhàn)略的重要發(fā)展之際，我國在全球事務(wù)中的地位日益突出，為此，我們不能否定英語教育的功勞。社會上的“英語學(xué)習(xí)無用”是一種糊涂認(rèn)識，沒有意識到英語的重要性。當(dāng)今世界很多先進(jìn)的技術(shù)出自說英語國家，英語是技術(shù)傳播和交流的主要工具，也是程序員接觸最多的語言。二十世紀(jì)五十年代中央領(lǐng)導(dǎo)為了了解世界，在萬忙之中也要抽出時間學(xué)習(xí)英語，有的領(lǐng)導(dǎo)還能看懂《共產(chǎn)黨宣言》的英譯本和英文報紙，用英語與來訪的西方領(lǐng)導(dǎo)人對話。因此，加強(qiáng)英語教學(xué)并不斷深化教育改革，必然對我國在國際局勢中發(fā)展起到至關(guān)重要的戰(zhàn)略作用。

（二）認(rèn)為中國人只需學(xué)好國語就行

要消除“中國人只要學(xué)好國語就行”的認(rèn)識誤區(qū)，樹立“學(xué)好英語是順應(yīng)英語的國際語言主導(dǎo)地位”的理念。在當(dāng)今的全球化時代，英語作為“世界通用語”，其使用范圍之廣是任何一種語言都難以匹敵的，像在教育文化科技界、軍事領(lǐng)域、對外旅游和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等行業(yè)，廣泛的都是使用英語[3]。同時，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，英語也成為人們在互聯(lián)網(wǎng)上使用最多的語言。要想讓全世界都了解最新科研成果，必須要用英語；要想跟不同國家的人交流信息，也只能用英語。因此，全球中十篇科技論文就有九篇是用英語撰寫、超過半數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站都有使用英語的痕跡，這些現(xiàn)象也就不難解釋英語的重要性了。這就好比密碼保險箱，英語是密碼，世界就是保險箱，要想探究世界，全靠英語的正確使用。對于各學(xué)科各專業(yè)而言，如果沒有基本的英語閱讀能力，就很難了解前沿科學(xué)研究成果，因?yàn)榇蟛糠智把匚墨I(xiàn)語言都是英語。尤其是在計算機(jī)電子領(lǐng)域，幾乎所有的說明書和技術(shù)手冊都是英文，使得英語的運(yùn)用能力顯得極其重要。所以要通過英語學(xué)習(xí)給我們帶來思維鍛煉，畢竟增加一門語言就增加了一門文化，增加了一門語言閱讀交流的技能。

（三）認(rèn)為不學(xué)英語照樣能在社會上生存

要消除“不學(xué)英語照樣能在社會上生存”的認(rèn)識誤區(qū)，樹立“學(xué)好英語能增加一項(xiàng)語言交流技能”的理念。盡管中國擁有五千年歷史文化，但現(xiàn)代自然科學(xué)、社會科學(xué)還是較落后于西方國家。我國著名語言學(xué)家周有光曾說過：“要從世界看國家，不要從國家看世界。”因此，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)知識、科學(xué)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，意義不容小覷。再者，如今越來越多的中國人選擇“走出去”，越來越多的外國人也選擇“走進(jìn)來”，這導(dǎo)致中國人和外國人的交流日益廣泛，也使得英語的學(xué)習(xí)無論是出于國家戰(zhàn)略，還是個人發(fā)展都變得至關(guān)重要。此外，香港、新加坡及周邊華人社會的準(zhǔn)官方語言就是英語，他們運(yùn)用英語與英美等西方國家做生意，通過英語表達(dá)掌握對方心態(tài)；北京、西安有賣茶葉蛋老太婆用英語吸引外國游客做生意，一年個人凈賺幾十萬，這些例子都表明了學(xué)好英語的重要性。同時也證明，掌握了英語，就等于間接掌握了了解西方國家的鑰匙，做大了生意，從全視角看待世界。因此，英語學(xué)習(xí)不僅有利于跨文化能力的培養(yǎng)，還使得學(xué)習(xí)者在全球經(jīng)濟(jì)中更具備競爭力和發(fā)展前途，一旦放棄英語學(xué)習(xí)，就意味著主動關(guān)閉了與世界交流的一扇窗戶。

（四）認(rèn)為要削弱英語“高考必考、中小學(xué)必修”地位

要消除“取消英語高考必考、中小學(xué)必修”的認(rèn)識誤區(qū)，樹立“學(xué)好英語從少兒開始并能起到潛移默化作用”的理念。中小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，一旦忽略了這段時期的，后面再補(bǔ)學(xué)很容易事倍功半。根據(jù)大腦生理學(xué)家分析，人腦潛能是否能夠被有效激發(fā)取決于人所處的環(huán)境。如果環(huán)境能提供充足豐富的感官刺激，大腦便可以得到相應(yīng)激發(fā)。研究證明，小孩6歲至12歲正處于學(xué)習(xí)語言的黃金時期，此階段的接受能力也強(qiáng)，如果讓孩子早期適當(dāng)接觸英語語言學(xué)習(xí)，不僅可以開發(fā)孩子的大腦學(xué)習(xí)潛能，還能讓孩子在今后的社會激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢，因此，有必要讓孩子們在中小學(xué)學(xué)習(xí)英語，形成一種語言氛圍，增加學(xué)習(xí)者的興趣，所以我國中小學(xué)校都開設(shè)有英語課程，主要是培養(yǎng)小孩的英語思維，通過從小積累和記憶促使語感形成，再利用各學(xué)段的學(xué)習(xí)重復(fù)和交流，才能達(dá)到真正的記憶。英語是國際普通話，用這種循環(huán)的學(xué)習(xí)方法來鞏固已學(xué)的知識，能使學(xué)習(xí)者在中考、高考乃至更高層次的學(xué)習(xí)（如考研、出國深造）立足于不敗之地。

三 英語教學(xué)的改革路徑探究

（一）樹立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才理念

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才，要轉(zhuǎn)“應(yīng)試”為提高綜合應(yīng)用能力[4]，英語教學(xué)的目的是增加學(xué)生一項(xiàng)語言技能。所以應(yīng)改革現(xiàn)有教學(xué)大綱，使中小學(xué)和大學(xué)英語教材銜接，解決英語學(xué)習(xí)人為和潛在的障礙，把學(xué)生從功利化的中高考中解救出來。當(dāng)然，要改革英語教學(xué)，并不是要否定英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是各級英語教學(xué)要形成一個相互聯(lián)接的體系，盡量讓學(xué)生多接觸英語聽說能力的訓(xùn)練，積累詞匯量和語法知識，提高對所學(xué)英語知識內(nèi)容的理解，并開展英語第二課堂活動營造語言環(huán)境，借此提升學(xué)生的興趣，把“教”“學(xué)”“用”三者有機(jī)地結(jié)合起來，使英語學(xué)習(xí)變得輕松而高效。此外，還要優(yōu)化英語教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性改革，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語言運(yùn)用，重合作意識培養(yǎng)，重情感交流[5]，著重突出英語復(fù)合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。英語教學(xué)理念的改變，必然引起我們的教學(xué)反思，就需要對英語教學(xué)和教學(xué)大綱進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過改革以適應(yīng)時代需求，還原英語作為工具促進(jìn)實(shí)際交流的功能，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（二）全方位對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革

英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，必須在英語教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革[6]，才能得到徹底解決。就目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，全國各級學(xué)校急需培養(yǎng)教師和學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。因此，一個有效的改革措施是：增加一些介紹中西文化概況的選修課，開設(shè)人文講座增進(jìn)師生交流，并加強(qiáng)英語通識教育，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的習(xí)慣和持久的學(xué)習(xí)熱情。各類大學(xué)要端正辦學(xué)定位，教學(xué)去工具化，回歸人文科學(xué)，采取“英語+專業(yè)”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力?，F(xiàn)在我國設(shè)置英語專業(yè)的高校已達(dá)千所，英語專業(yè)學(xué)生高達(dá)60多萬。英語專業(yè)要根據(jù)各校類型形成有所差異的多元化發(fā)展模式，比如，綜合類和語言類的英語專業(yè)要凸顯其人文屬性，醫(yī)藥類的英語專業(yè)要注重醫(yī)藥英語，財經(jīng)政法類的英語專業(yè)要注重涉外法律英語等。同時，在英語課程體系、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)課內(nèi)與課外活動相結(jié)合、形成英語語言氛圍等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）完善教學(xué)體系，適當(dāng)降低中高考英語比重

2013年9月國務(wù)院正式公布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，并從2017年起在全國全面推廣，隨后教育部也制定了有關(guān)考試招生改革的總體方案，主要包括：健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)、高考招生不得實(shí)行一考定終身、外（英）語納入高考統(tǒng)考科目，等等，其中外（英）語提供兩次考試機(jī)會，并按最高一次計入高考成績。這些舉措充分證明國家早就看出全國英語熱帶來的問題，正在采取措施，而不是讓外（英）語科目退出高考。只有對目前英語教育的學(xué)習(xí)機(jī)制、考試方式和英語作為語言的工具性功能進(jìn)行分析，才能讓大家明白：英語學(xué)習(xí)時間長、學(xué)生承受壓力重以及英語考試機(jī)制不合理，并不是弱化英語學(xué)習(xí)甚至取消英語高考的理由。高考需要考英語，是因?yàn)樯鐣娜瞬胚x拔過程需要英語作為參考條件。比如理科專業(yè)的畢業(yè)生，如果英語基礎(chǔ)很差，就意味著很難在國際上有很大成就，因?yàn)槿狈θ谌雵H專業(yè)學(xué)科圈的語言能力，就會在該領(lǐng)域沒有大的潛力。適當(dāng)降低英語在中高考中的比重，或者降低英語考試的難度，就體現(xiàn)了國家對全民英語熱的反思，如果放棄外（英）語學(xué)習(xí)，就等于自我閉塞，主動放棄與世界交流的機(jī)會，國家也培養(yǎng)不出高端的科技人才。至于英語該怎么學(xué)習(xí)、該怎么考試，關(guān)鍵在于合理體現(xiàn)英語難度和考試成績在招生中的權(quán)重。

（四）探索改革高校招生制度，實(shí)行多元化錄取機(jī)制

2010年頒布的國家《教育規(guī)劃綱要》和2013年的《實(shí)施意見》已指明高考改革的方向，亦是高考改革的核心，應(yīng)為推進(jìn)招考分離。要想改變目前基礎(chǔ)教育依然受困于應(yīng)試教育的尷尬局勢，則必須推進(jìn)招考分離。只有這樣，才能讓學(xué)校、老師、家長和學(xué)生從“為考而教、為考而學(xué)”的應(yīng)試?yán)砟钪薪夥懦鰜?。如果一味推崇“教招考”一體化的格局不變，高考分?jǐn)?shù)成為高校大門的唯一敲門磚，高中的課程圍繞高考大綱而設(shè)計，三年的教學(xué)完全是為高考科目服務(wù)，這種設(shè)計的學(xué)科教育后果必將導(dǎo)致教學(xué)上的應(yīng)試化和功利化。再怎么進(jìn)行高考科目、分值調(diào)整，都很難走出應(yīng)試化、功利化的怪圈，這就是問題的關(guān)鍵。因此，要讓學(xué)科教育回歸本真，就必須打破這種一體化的體系，真正做到 “教招考”分離，使學(xué)校能自主教學(xué)、社會能對考試進(jìn)行評價、大學(xué)能按各校特色和社會需求招生、大學(xué)和考生能雙向選擇錄取，實(shí)現(xiàn)高考全國統(tǒng)一試卷、取消高招錄取批次、采取大學(xué)培養(yǎng)人才“嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)高考公平。青少年是祖國的未來，是民族的希望，教書育人是學(xué)校和教師的天職，青少年的培養(yǎng)也是每個家庭和全社會的責(zé)任，能否成為合格的接班人關(guān)系到國家的千秋偉業(yè)，只有通過高校自主招生和招考分離的機(jī)制，盡量為學(xué)生提供個性化的服務(wù)，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出。

綜上所述，我們只有對英語教學(xué)進(jìn)行反思，找準(zhǔn)存在的問題，才能有的放矢，通過樹立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才的教學(xué)理念，明確英語教學(xué)是為學(xué)生專業(yè)而服務(wù)的語言教學(xué)，創(chuàng)新并在招考中實(shí)行招考分離和多元化評價體系，轉(zhuǎn)變被動英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)能力，才是消除英語學(xué)習(xí)誤區(qū)的根本，才能促進(jìn)英語教學(xué)達(dá)到良性發(fā)展。

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