薛夢琴

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是小學教學的一個重要組成部分，緊跟著時代的步伐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是小學教學的一個組成環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)視角下進行小學數(shù)學的教學已經(jīng)成了教育的新關(guān)注點，這對教師來說，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，讓教師明白從小學開始培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一個硬性要求，使小學數(shù)學教學能在核心素養(yǎng)視角下進一步發(fā)展。在小學數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)，能夠讓學生明白學習數(shù)學的意義非凡，本篇文章結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，從核心素養(yǎng)的視角下進行小學數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，為小學數(shù)學教學提供積極有效的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 教學方式

自教育改革以來，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成了一個教學熱點，時刻受到教育界的廣泛關(guān)注。名人張奠宙說數(shù)學核心素養(yǎng)包括“真”、“善”、“美”這三個維度，通俗點說其一是理解理性數(shù)學文明的價值，體會數(shù)學真理的眼睛性格、精準性；其二是個人本身具備用數(shù)學思想解決和理解實際問題的基本能力；其三是能夠由衷的欣賞數(shù)學智慧之美，由衷的喜愛數(shù)學。在核心素養(yǎng)視角下進行小學數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，離不開將這些核心素養(yǎng)內(nèi)涵傳遞給學生，讓學生能夠真正的理解核心素養(yǎng)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)意識。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是教育教學發(fā)展的新趨勢，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也可培養(yǎng)學生的認知態(tài)度、邏輯思維能力、數(shù)學思想方法等方面，促進學生在收獲基礎(chǔ)數(shù)學知識的基礎(chǔ)上也獲得了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學的教學應(yīng)多以培養(yǎng)學生對的數(shù)學思想以及數(shù)學素養(yǎng)為主，與此同時進行相應(yīng)的教育教學的方式創(chuàng)新，適用“生本化”教學，激發(fā)學生學習積極性與自主性，啟迪學生自主思考、探索數(shù)學，從而不斷的增強學生的數(shù)學能力，并以合作交流的形式提高學習效率。下面本文從核心素養(yǎng)的視角下探索小學數(shù)學教學方式創(chuàng)新，力爭為小學數(shù)學教學提供新策略，逐步提高小學數(shù)學教學效率。

一、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教師教學現(xiàn)狀

大部分教師有培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”這一意識，但是想象總是落后于行動，教師的教學方式比較落后，沒有更多的結(jié)合現(xiàn)時代的新教學元素。在小學數(shù)學的教學過程中，許多教師更注重課堂教學紀律，忽略了學生需要一個良好的學習情境，且部分教師教學以完成教學目標為主，達不到教學效果，使學生對于學習數(shù)學感到十分的枯燥、乏味以至于部分學生產(chǎn)生厭學的情緒。在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該立足于新課程的理念，多多關(guān)注學生的學習情況，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，并在落實核心素養(yǎng)的過程中，有意識的培養(yǎng)學生善于思考、敢于表達的能力。

2.學生學習現(xiàn)狀

小學生思維邏輯能力比較弱且想象力豐富、目的性不強、容易被新鮮事物吸引，以至于課堂上注意力并不是十分的集中，對于數(shù)學的思考也多是漫無邊際的、無邏輯意識的。由于部分教師對課堂教學紀律的要求比較嚴格，導致課堂死氣沉沉，沒有突破傳統(tǒng)教學模式的局限，不能為學生營造一個良好的學習氛圍。教學方式的單一也不能活躍課堂教學氛圍，使學生得不到思維的放松，不能以一種輕松愉悅的方式進行學習，以至于學習效率不高，學習熱情不夠。

3.教學探究現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學教學中，其一教師多以情景式教學為主，在情景式教學的過程中促進小學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學生自主思考、探究數(shù)學。其二教師有意識的通過舉行活動，活躍課堂氛圍，提升學生學習的興趣，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。其三將教學引入生活，讓學生在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活，進而不斷提高學生的數(shù)學能力。在這幾種探究之中都或多或少的融入了核心素養(yǎng)的潛在要求在里面，但是并不完善，仍然存在一些瑕疵，有待改進。

二、核心素養(yǎng)對小學數(shù)學教學的意義

1.有利于輔助教材教學，進一步擴展教材

根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師可以從數(shù)學的本質(zhì)上進行數(shù)學教材的挖掘，并根據(jù)教材進行以下三個問題的思考：是什么？為什么？怎么做？其中“是什么”主要是挖掘教材的根本性問題，有利于數(shù)學本質(zhì)的探究，也迎合了核心素養(yǎng)“真”包括的相關(guān)內(nèi)容，是對教學內(nèi)容深度和廣度的一個思考?！盀槭裁础薄ⅰ霸趺醋觥笔墙Y(jié)合“是什么”的輔助問題，通過對教學內(nèi)容的把握，深入的透析核心素養(yǎng)，迎合核心素養(yǎng)“善”、“美”的包括。再落實核心素養(yǎng)的同時，教師根據(jù)對教學內(nèi)容的深層次了解，教師可以制定更完善的教學計劃，有意識的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

2.有利于數(shù)學四基、四能的發(fā)展

數(shù)學“四基”主要指的是基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)思想、基礎(chǔ)活動經(jīng)驗，前兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，后兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵?！八哪堋敝傅氖欠治鰡栴}能力、解決問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力，在核心素養(yǎng)的視角下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力也成了一個新要求，從而進一步的完善“四能”。所以，教師在平時的教學工作中應(yīng)積極的落實培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，從數(shù)學“四基”、“四能”的角度出發(fā)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)，也可以促進數(shù)學“四基”、“四能”的發(fā)展。

3.有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展

核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學主要是針對培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，在教學的基礎(chǔ)上更多的注重學生思維的發(fā)展，使學生抽象、推理、運算等方面能力得到提升，能夠使學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)數(shù)學思想，使數(shù)學的學習更具有整體性、綜合性，源于數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，又高于具體的數(shù)學知識。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有利于學生對數(shù)學深層里的理解，有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，很好的迎合了核心素養(yǎng)“善”這一包含元素。學生的數(shù)學能力得到提升過后，學生的數(shù)學思維也會跟隨著發(fā)展，因此落實核心素養(yǎng)可以促進學生數(shù)學能力、數(shù)學思維的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學教學創(chuàng)新策略

1.以學生為主體，情景式教學

從數(shù)學核心素養(yǎng)視角下分析，在提升教師教學質(zhì)量的同時，教師應(yīng)該遵循“以學生為本”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正的投入課堂學習之中成為課堂的主人。

在教學過程中，教師可以通過實際的例子創(chuàng)設(shè)一個教學情境，使學生能夠入情入境。比如在進行“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以先向?qū)W生展示與圓有關(guān)的物體，如車輪、瓶蓋、時鐘等，在進行一系列的展示后，向?qū)W生進行提問“為什么車輪要用圓，可不可以用正方形、三角形代替？”這樣做可以很好的把課堂的主導權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，也可以啟迪學生進行思維運動，在情景式教學中，可以更好地學習，激發(fā)學生學習的自主性。

2.多媒體教學應(yīng)用，擴展數(shù)學視野

在小學數(shù)學的教學過程中，并不是要讓學生學習很多的知識，更多的是教會學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，這才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真正理念。在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以多多利用多媒體教學，通過圖片、音頻、視頻、等多種方式進行知識的遷移與展示，幫助學生進行知識歸納、理解，多媒體教學可以將知識更好的集中化，使知識更加的具有整體性、結(jié)構(gòu)性，也使教師能夠幫助學生進行即時的復習與鞏固。在進行課本知識的授課后，教師還可以進行知識的擴展，為學生補充更多的知識，增加學生對數(shù)學的興趣、擴展學生的知識視野。

3.促進學生實踐，讓數(shù)學融入生活

為了突破原有的教學氛圍，教師可以在教學計劃中設(shè)計一些數(shù)學活動：數(shù)學趣味比賽、數(shù)學知識搶答等，通過這些活動，讓學生可以體驗成功，從而有效的增強學生的學習自信心，增加學習動機。與此同時，在數(shù)學的教學過程中，可以將數(shù)學融入日常的生活中，將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，通過生活實際的遷移將數(shù)學簡單化、生活化，加大學生的實踐力度，使學生能夠在實踐中鞏固知識，加深對知識的應(yīng)用。

總結(jié)

總的說來，在核心素養(yǎng)視角下分析，教師應(yīng)該注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學“四基”、“四能”，提升學生數(shù)學素養(yǎng)，使學生加深對知識的理解，加深對數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮學生的主導作用。

【參考文獻】

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[3] 王尚志.如何在數(shù)學教育中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].中國教師， 2016（9）.

（作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學校）