陳凱

摘 要：如今中職院校的學(xué)生手機(jī)不離手，上課可能忘帶課本，卻不忘帶手機(jī)的“手機(jī)控”現(xiàn)象在校園中成泛濫之勢。學(xué)生在課堂上頻繁使用手機(jī)，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，本文介紹了如何以課堂競答法的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性，使他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的做法。

關(guān)鍵詞：課堂競答法 思學(xué)一體 因材施教

隨著當(dāng)下電子產(chǎn)品的普及和智能手機(jī)功能的強(qiáng)大和完備，如今手機(jī)儼然成為人們生活的重要部分，再忙也不忘刷屏。特別是中職學(xué)生，上課可以忘記帶課本，卻不會忘記帶手機(jī)，更讓廣大老師頭疼和苦惱的是，中職學(xué)生們在上課時總會利用一切機(jī)會偷偷使用手機(jī)，盡管教學(xué)和學(xué)管部門采取了各種各樣的措施（如上課前由班主任統(tǒng)一收手機(jī)等）來禁手機(jī)，但屢禁不止，收效甚微。手機(jī)的誘惑力實(shí)在太大了，學(xué)生們都已淪為“手機(jī)控”。

怎么辦？讓手機(jī)遠(yuǎn)離中職課堂，唯一的辦法是讓課堂授課內(nèi)容和授課形式的吸引力超過手機(jī)，為此不少老師都在努力地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，課堂競答法教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。

數(shù)控加工工藝學(xué)是數(shù)控專業(yè)的必修課，是一門綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，覆蓋面廣的課程。

其課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，直接針對就業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和開拓創(chuàng)新精神，走向社會能直接上崗應(yīng)用。它的特點(diǎn)就是具有說明性、知識性、客觀性，專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)但是學(xué)起來卻有點(diǎn)枯燥無味。如果采用傳統(tǒng)的灌輸式被動教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用一般的提綱式“課件”教學(xué)，其效果也不理想，學(xué)生的專注力完全不能集中到教學(xué)內(nèi)容上來。那么，究竟怎樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上遠(yuǎn)離手機(jī)呢？筆者進(jìn)行了一些有益探索。

一、把握學(xué)生心理，采用課堂競答，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

利用學(xué)生的好勝心理，我們把既能篩選優(yōu)劣，又能鼓勵先進(jìn)、鞭策落后的競爭機(jī)制與問答法及形象生動的課件結(jié)合起來，采用“課堂競答”的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象基本消失，收到了較好的效果。

筆者學(xué)院機(jī)械系的一位教師，在一次教研活動中，采用了“課堂競答法”的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)目的，把學(xué)生要掌握的知識，設(shè)計成一套問題，分必答題和搶答題兩種形式，二者交錯運(yùn)用，全班按自然的五大組進(jìn)行競答，并在黑板上設(shè)計了積分板，采用這種方式將課堂變成了一個賽場。

競賽一開始，全班同學(xué)就懷著極大的興趣，精力高度集中，積極思考問題，發(fā)言非常踴躍。整堂課，教師在緊張而愉快的氣氛中，完成了教學(xué)任務(wù)，效果非常好，得到了學(xué)生的一致好評。

課后，聽課教師評價說：“這堂課充滿了激情，競得熱烈，學(xué)得深刻，教學(xué)合一，關(guān)鍵是課堂上沒一個同學(xué)玩手機(jī)?！?/p>

二、注重思學(xué)一體，充分因材施教，把課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更能激發(fā)學(xué)生參與競爭的熱情

筆者學(xué)院的教師們對“課堂競答法”的教學(xué)方式展開了深入的討論，有些教師認(rèn)為，此法只適用于成績好、學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，對基礎(chǔ)不太好、成績很一般的被動學(xué)習(xí)型的學(xué)生就未必靈。

教學(xué)到底靈不靈？實(shí)踐檢驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)。

為了驗(yàn)證“課堂競答法”到底有沒有效果，筆者在講授《凸輪零件的數(shù)銑加工工藝》的內(nèi)容時，就探索采用了此法。

1.吃透教材，緊緊圍繞中心，針對要點(diǎn)、難點(diǎn)，由易到難，認(rèn)真?zhèn)湔n

根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)過程，課前筆者做了充分準(zhǔn)備，同時在備課時注重遵循兩個原則：一是人人都能過關(guān)原則。在備課過程中要充分考慮到既然是分小組學(xué)習(xí)和競賽，就不能只考慮部分學(xué)生參與并能過關(guān)，而要力求做到小組里的每個人都能順利學(xué)好，都能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是進(jìn)度和效果相結(jié)合的原則。在備課中要提前注意到在每一次課程教學(xué)中，既要掌握各組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的進(jìn)度，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到原定教學(xué)效果。為此，筆者著重設(shè)計出四組學(xué)習(xí)活動

活動1：分析凸輪零件圖樣的提問（如本零件的加工部位有哪些？分別采用什么加工方法？本零件的關(guān)鍵尺寸有哪些？幾何公差有哪些？本零件的設(shè)計基準(zhǔn)有哪些？）。

活動2：準(zhǔn)備夾具、刀具的提問（本零件選用什么類型的夾具最適合加工？為什么？粗、精加工選用什么類型與規(guī)格的刀具？選擇原則是什么？凸輪最小內(nèi)凹槽半徑對刀具半徑有無限制？為什么？）。

活動3：設(shè)計零件工藝方案的提問（凸輪分別采用順、逆銑對輪廓外形、刀具、機(jī)床的精度會產(chǎn)生什么影響？精加工凸輪輪廓周邊的切削余量有多少？需要幾次切削？）共計18個題，其中必答題6個，每組都有搶答題和必答題。

首先，給每個小組發(fā)放工作頁。小組長組織本組同學(xué)結(jié)合工作頁中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，并積極回答工作頁上的問題。

活動4：成果展示與總結(jié)評價。

這一活動是對前三個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)歸納，要求學(xué)生確定各工序刀具及切削參數(shù)的選擇，制定正確的工藝路線，并填寫好加工工藝卡，最后每組上交一張加工工藝卡（由教師公布每組答案，并進(jìn)行打分，最后由教師講解最佳工作頁上的內(nèi)容）。

總結(jié)評價，結(jié)束指導(dǎo)，總結(jié)、提高認(rèn)識、加深印象，學(xué)生成果展示，評選各個小組中最佳加工工藝方案肯定成績，提出不足，總結(jié)提高使理念與實(shí)踐教學(xué)互相配合，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)的理論知識。

2.制定出符合本班實(shí)際的競賽規(guī)則及要求

（1）全班總?cè)藬?shù)32人，4名學(xué)生為一個小組，共8組。每組確定一名組長。

（2）為了提高小組的學(xué)習(xí)效果和小組合作能力，各成員都應(yīng)有明確的任務(wù)分工。由組長分配任務(wù)，并且分工不固定，采取輪流制。例如，組員A負(fù)責(zé)活動1分析凸輪零件圖樣，組員B負(fù)責(zé)活動2準(zhǔn)備夾具、刀具，組員C負(fù)責(zé)活動3制定零件工藝方案，組員D負(fù)責(zé)活動4成果展示。

（3）前三個活動采用分組競答的方式進(jìn)行，共計18個題，其中必答題6個，每組都有搶答題和必答題?；顒?成果展示與總結(jié)評價環(huán)節(jié)，由老師指導(dǎo)，每組派出一位同學(xué)，將本小組的加工工藝卡邊展示，邊解說。老師和其他組提出質(zhì)疑或修改意見。最后老師根據(jù)分組競答環(huán)節(jié)和分組成果展示環(huán)節(jié)的得分情況，評選出最佳的冠亞季軍。

3.布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容

為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，筆者注意針對性地提示要領(lǐng)，讓學(xué)生們各自帶著問題自學(xué)，搞好預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方法。在學(xué)校，教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

上課開始后，筆者先簡明扼要地向?qū)W生交代了本堂課的教學(xué)方式（課堂競答）及其規(guī)則與要求。學(xué)生聚精會神地細(xì)聽。接著，讓學(xué)生快速默看教材內(nèi)容，同時在黑板上標(biāo)出積分榜。

分組競答開始了，提問①組的第1題“本零件的加工部位有哪些？”問題一出，十幾個同學(xué)幾乎同時起立，結(jié)果被第一組同學(xué)搶先答出，第一組得到8分。得分的一組歡呼，其他組也以掌聲表示祝賀。但馬上教室又寂靜無聲，因?yàn)榈诙}的競答又開始了。

當(dāng)對照課件上的零件圖提出①組計20分的必答題“本零件的關(guān)鍵尺寸有哪些？幾何公差有哪些？”和“本零件的設(shè)計基準(zhǔn)在哪些？ ”時，第一組對“本零件的關(guān)鍵尺寸有哪些？幾何公差有哪些？ ”沒答完整，第二組對“本零件的設(shè)計基準(zhǔn)在哪些？”沒算對，就在學(xué)生急于知道答案，費(fèi)了一番努力仍然難以給出答案的時候，筆者及時給予補(bǔ)充和糾正，并講解了方法和步驟，對照方法和步驟，分別只給了12分和10分。雖然有學(xué)生惋惜，但大家都對下面的競答充滿了信心，通過對各組題的競答，學(xué)生對本堂課的內(nèi)容有了全面而深刻的認(rèn)識。整堂課就在搶答與必答的交替進(jìn)行的激烈競爭中，不知不覺地結(jié)束了。課后同學(xué)們還激動不已，好多同學(xué)還在回味，沒有一個學(xué)生玩手機(jī)。

實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過探索運(yùn)用課堂競答法教學(xué)法，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這個方法不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，還能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性，讓學(xué)生在競爭中調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓學(xué)生深入掌握專業(yè)理論知識，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。通過分組競答評比的方式，還能培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

通過牢牢抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到了讓學(xué)生徹底擺脫對手機(jī)眷戀的目的。

運(yùn)用課堂競答法教學(xué)不但能有效地讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂，還能讓學(xué)生獨(dú)立自主地去思考問題，遇到難題甚至能達(dá)到 “無師自通”的境界。

同時，在這種情形下可以避免授課教師的重復(fù)講解。充分放開思維讓學(xué)生自主作答，任課老師只負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收。運(yùn)用這種方法，可以使老師從機(jī)械重復(fù)性的一般敘述的簡單勞動束縛中解放出來，從而可以花更多的時間和精力在學(xué)生的疑難點(diǎn)上，更加縝密地思考和把握材料的關(guān)鍵點(diǎn)，特別是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，任課教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用和把關(guān)作用，有的放矢卻又能掌控全局，在教學(xué)中認(rèn)真扮演好導(dǎo)演和裁判的角色。

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（作者單位：湖南省汽車技師學(xué)院）