申國(guó)人

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前一些班主任與學(xué)生關(guān)系尷尬，甚至出現(xiàn)驚世刑事案件，事件的發(fā)生可能有多種原因，但是筆者認(rèn)為其中一個(gè)重要原因是班主任與學(xué)生沒有保持良好的師生關(guān)系。因此，筆者試圖從班級(jí)管理中班主任與學(xué)生在相互尊重、互擁獨(dú)立人格、交流等方面加以淺析，以達(dá)到班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)管理班級(jí)高效的目的。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 尊重 人格 交流

班主任是班級(jí)的核心成員，起主心骨的作用，班級(jí)的凝聚力就在于班主任與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系。優(yōu)秀的班主任總是與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是班級(jí)管理高效的基石。

班主任與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使之熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能造就一個(gè)溫馨而又進(jìn)取的優(yōu)秀班集體，因此，良好的師生關(guān)系能取得優(yōu)質(zhì)的管理效果。

班級(jí)管理是指教師通過協(xié)調(diào)本班課堂內(nèi)外的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生心智得到應(yīng)有的發(fā)展，并完善學(xué)生人格的過程。班主任的班級(jí)管理藝術(shù)、管理技巧的高低就在于班主任協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)弱，協(xié)調(diào)能力直接決定班級(jí)管理成效。

一、對(duì)師生關(guān)系的片面理解

現(xiàn)實(shí)中一些班主任總是把這種“協(xié)調(diào)能力”簡(jiǎn)單的理解為傳統(tǒng)中的“師道尊嚴(yán)”?？偸恰皣?yán)”字到底，信奉“嚴(yán)師出高徒”，但是，今天的學(xué)生不是“傳統(tǒng)”的學(xué)生，根本不吃這一套，于是形成師生隔閡，甚至出現(xiàn)對(duì)立情緒。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過： “當(dāng)你的手中所持只有一把鐵錘，那么世界上所有的東西都將變成鐵釘?！比绻诋?dāng)今為師為班主任還總是信奉“嚴(yán)是愛”高舉“鐵錘”作為班級(jí)管理學(xué)生之法寶的話，那么班主任自己也將變成“鐵釘”。

講一個(gè)身邊的例子，王老師管理班級(jí)的事件。王老師在管理班級(jí)的時(shí)候就是“嚴(yán)”字打頭，嚴(yán)厲要求、嚴(yán)厲處罰、請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)、甚至把自己的辦公桌搬到教室里親自監(jiān)督陪讀，但這一切收效甚微甚至是適得其反。最終被作為任課教師和學(xué)生的“鐵釘”“請(qǐng)”出了教室。筆者以為最重要的一點(diǎn)，是王老師與學(xué)生缺少情感溝通，缺少管理方面的互動(dòng)，沒有喚起學(xué)生的自我管理意識(shí)，沒有了解學(xué)生的需求，學(xué)生不懂老師的良苦用心，以至之間出現(xiàn)了一道情感鴻溝——老師總是處于領(lǐng)導(dǎo)地位，發(fā)號(hào)施令，是班級(jí)的主宰；學(xué)生總是處于受管制被批評(píng)的位置，這正是作班主任的王老師沒能建立起能與學(xué)生相互尊重、合作、融洽、共進(jìn)的師生關(guān)系的重要原因。

二、怎樣才能形成良好的師生關(guān)系

1.互相尊重是班主任奠定管理班級(jí)良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

這種互相尊重的主動(dòng)者應(yīng)該是我們的班主任，班主任要樹立“尊重教育”的理念。班主任在教育管理活動(dòng)中要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、尊嚴(yán)；也要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性、豐富性和獨(dú)特性，更要尊重學(xué)生的差異性。一些班主任常教育學(xué)生“愛你沒商量”以居高臨下的姿態(tài)，“恨鐵不成鋼”，其語(yǔ)言或行為常常傷害學(xué)生的自尊，有時(shí)甚至污辱、體罰學(xué)生出現(xiàn)抹煞學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象，這種傷害學(xué)生自尊的教育，很難達(dá)到教育的目的，是不足取的教育，是班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的大敵。

2.以互擁獨(dú)立人格為基礎(chǔ)建立新型的民主型的師生關(guān)系

自由、尊重、民主、友善、信任、公正、寬容、鼓勵(lì)、幫助的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系。要建立這種新型的師生關(guān)系，班主任與學(xué)生必須以互擁獨(dú)立人格為基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，師生雙方就能真正敞開各自的心扉，相互接納，走進(jìn)對(duì)方，從而在“我與你”的師生關(guān)系中，進(jìn)行平等的交流。班主任就能充分了解學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)民主氣氛濃厚的教室走進(jìn)豐富知識(shí)的殿堂，更以自己豐富的人性精神與學(xué)生展開思想上的交流，構(gòu)建自己的意義世界。

要建立這種新型的民主型的良好師生關(guān)系，班主任不能以自我為中心，“我的地盤我做主”，什么都只是班主任說(shuō)了算，要放下架子學(xué)會(huì)用商量的口氣與學(xué)生交流，善于誘導(dǎo)學(xué)生樂意接受意見。比如班主任的一些決定，不要經(jīng)常板起臉孔厲聲宣布，最好先與學(xué)生干部“商量”，然后學(xué)生干部與同學(xué)“商量”，最終由學(xué)生主動(dòng)提出，執(zhí)行起來(lái)順理成章。

3.交流互動(dòng)是班級(jí)管理形成良好師生關(guān)系的法寶

班主任在管理班級(jí)時(shí)要多與學(xué)生交流、溝通“談心”，多傾聽學(xué)生的意見，共同來(lái)管理好班級(jí)，形成學(xué)生的主人翁意識(shí)，這既鍛煉了學(xué)生的自控能力，又提升了學(xué)生參與管理班級(jí)的意識(shí)，也有利于提高班主任的管理能力，更融洽了師生關(guān)系。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生、生生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)……分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)師生共進(jìn)的目的。班級(jí)管理何嘗不是如此，班主任與學(xué)生交流、互動(dòng)，班主任潛移默化灌輸教育思想教育理念，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。溝通是心靈的橋梁，無(wú)論是課上還是課下，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和心理變化情況，也讓學(xué)生感到班主任對(duì)自己的關(guān)愛與期待，以此來(lái)增進(jìn)師生情感，凝結(jié)凝聚力。

良好的師生關(guān)系是班級(jí)管理高效的基石，只有建立了良好的師生關(guān)系，班主任才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生才會(huì)如沐春風(fēng)，茁壯成長(zhǎng)。蘇東坡的《琴詩(shī)》形象地揭示了琴與手指的辯證關(guān)系，只有二者巧妙的配合，才能彈奏出動(dòng)聽的音樂，班級(jí)管理亦是如此，只有班主任與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，管理才會(huì)高效，才會(huì)奏出優(yōu)秀班集體美妙的樂章！

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（作者單位：湖南省邵東縣第三中學(xué)）