于海威

摘 要：音樂是一門富含藝術(shù)性和工具性兼?zhèn)涞幕A(chǔ)學(xué)科，情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)來引入制造或者創(chuàng)設(shè)具體場景與氛圍的一種教學(xué)方法，在初中音樂課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)符合音樂學(xué)科的基本特點，同時也能喚起學(xué)生心底情感、激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動發(fā)揮潛能參與到音樂活動過程中去，不斷助力學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。對此，本文將從以多媒體創(chuàng)設(shè)情境、以教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境和以生活素材創(chuàng)設(shè)情境三個維度出發(fā)，分析情境教學(xué)在初中音樂課堂中實施運用的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中音樂 課堂 多媒體

一 以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要了，只有利用多媒體這種新型的教學(xué)工具，才能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，實現(xiàn)情境的有效創(chuàng)設(shè)并保證教學(xué)實效的提高。因此，初中音樂教師需要不斷提升自身的教學(xué)技巧和信息素養(yǎng)，善于運用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生展示與音樂課程相關(guān)的圖片、動畫、音頻和視頻，再配合生動的語言描述，以創(chuàng)設(shè)直觀形象、視聽結(jié)合的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教授《讓世界充滿愛》這首歌曲時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，為了讓學(xué)生們感受歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，筆者決定利用多媒體輔助教學(xué)。在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集了一些相關(guān)的視頻，上課后，筆者通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生們在視頻中感受歌曲的情緒變化，同時將自己的情感融入到歌曲中，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限。這樣，筆者通過以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

二 以教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

問題的設(shè)置和提出能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生主動發(fā)散思維展開學(xué)習(xí)和探究，從而推動課堂教學(xué)活動的順利開展和高效進(jìn)行。因此，初中音樂教師需要突出課堂中的提問環(huán)節(jié)，嘗試從音樂教材課本的重點、難點知識中來提煉啟發(fā)性的教學(xué)問題，保證問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域;其次，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提問，以此來創(chuàng)設(shè)充滿懸念、引人入勝的教學(xué)情境，發(fā)揮出問題的作用與影響，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機(jī)，促使學(xué)生積極主動地展開對問題的分析和探究，從中產(chǎn)生對音樂更為直接的感受和認(rèn)知。

例如，在教授《雨打芭蕉》這首歌曲時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受廣東地區(qū)民間音樂的特點，了解廣東音樂概念以及主要的樂器，在課程正式開始前，筆者先通過幾個問題引出本節(jié)課程的內(nèi)容。問題如下：大家知道哪些廣東音樂的樂曲？通過這個小問題引發(fā)學(xué)生們的思考，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們聆聽本首歌曲，讓學(xué)生們體驗廣東音樂的特點，隨后，筆者在圍繞歌曲提出一些問題，讓學(xué)生們圍繞問題對歌曲進(jìn)行深入分析。這樣，筆者通過以教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)了學(xué)生的思維發(fā)展。

教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的體驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的音樂技能，創(chuàng)設(shè)音樂活動情境為有效的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，教師為了有效檢驗學(xué)生對于音樂知識和音樂技能的掌握可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生開展一系列的音樂活動，音樂活動可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)特長滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲望，使音樂教學(xué)不再成為教師教學(xué)的獨角戲。

三 以生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感觸音樂

生活是知識產(chǎn)生的源泉和最終運用的歸宿，音樂同樣與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，因為不管是基礎(chǔ)的元素節(jié)奏、音樂的創(chuàng)作過程還是意境表達(dá)，都能在生活中找到原型。因此，初中音樂教師需要將現(xiàn)實生活作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，積極地觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材、資源，以巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活中真實情景的有效還原和創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生更加直接、熟悉的體驗，讓學(xué)生可以充分地感受到音樂的無處不在，體會音樂的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到讓學(xué)生理解和感觸音樂的目的。

例如，在教授《美麗的村莊》這首歌曲時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握歌曲的節(jié)奏、旋律等特點，實際上，本首歌曲的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在課程開始階段，為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?。首先，筆者讓學(xué)生們圍繞生活說一說我們的生活習(xí)慣，將美好的生活表現(xiàn)出來，然后，筆者再引出歌曲，讓學(xué)生們感受歌曲的風(fēng)格，并將其與生活進(jìn)行融合。這樣，筆者通過以生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感觸了音樂。

總的來說，情境教學(xué)是互動的過程，是新課程改革下教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，每個初中音樂教師都必須要堅持不懈，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為教學(xué)的有效指引，緊密結(jié)合音樂教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境、以教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境、以生活素材創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，讓初中音樂課堂更加精彩紛呈，更能滿足新形勢的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張翰玉淺談創(chuàng)新教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的運用原則[J]甘肅高師學(xué)報，2018 （04） ： 12-15.

[2]陳媛媛淺析初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[0].中國校外教育， 2017 （09） ： 178-179.