楊淑芳

摘 要：在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為一種全新的手段，時刻影響著人們的日常生活。而在教育階段更是把信息技術(shù)作為一門專項課程指導(dǎo)學(xué)生予以學(xué)習(xí)。關(guān)于信息技術(shù)課程教學(xué)工作的開展，我認為可以通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法來實現(xiàn)。本篇文章以此為主題，在充分闡述任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用原則基礎(chǔ)上，提出具體化的教學(xué)建議，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;任務(wù)驅(qū)動教學(xué);小學(xué)生

一 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的解讀

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息提出教學(xué)過程中的應(yīng)用必須滿足以下幾點：

（一）做到任務(wù)展示和實踐的有機結(jié)合

教師的設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重任務(wù)設(shè)計本身的有效性，所謂有效性就是自己設(shè)計出的教學(xué)任務(wù)，符合小學(xué)生的心理特點和年齡需求。站在他們的立場上推行符合他們自己實際情況的教學(xué)計劃。而當(dāng)下階段很多學(xué)生的認知能力不足，理解能力和閱讀能力均有待提高，基于此種情況，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時可以選擇從學(xué)生的身邊下手，從他們熟悉的事物下手。這種教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。而通過合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以更充分的理解相關(guān)知識，為提高實踐能力打下堅實基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重開放性和靈活性

對小學(xué)生來說，小學(xué)階段是激發(fā)他們思維能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，必須把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力充分考慮進去。特別是教師在指定某個教學(xué)任務(wù)時，一定要密切結(jié)合學(xué)生的立場，充分考慮學(xué)生能不能完成這項工作或完成這項工作需要耗費多少時間和精力，以及完成這項工作會不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程等等這一系列的因素。只有制定出符合學(xué)生實際情況的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能被充分調(diào)動起來。這也是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式開展的一個重要條件。

二 任務(wù)驅(qū)動在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）注重教學(xué)情境的塑造，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把本節(jié)課的教學(xué)重點充分展示出來，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的初級階段中明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是什么。這有利于節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，便利學(xué)生可以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時間分布和學(xué)習(xí)精力分布。而任務(wù)的設(shè)置往往關(guān)系到學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣和最終學(xué)習(xí)成果，所以這是要充分注重教學(xué)情境的塑造，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如當(dāng)下階段很多小學(xué)生都非常喜歡看動漫，教師在信息技術(shù)課上教學(xué)時可以根據(jù)這一情況制定“選擇你最喜愛的動漫人物制成幻燈片”的教學(xué)任務(wù)。由于是把自己最喜歡的動漫人物制成幻燈片，學(xué)生在整體操作過程中會表現(xiàn)得異常積極，而這也是教師想看到的結(jié)果。因為在教師眼中幻燈片的內(nèi)容并不重要，最重要的是學(xué)生通過制作幻燈片的過程掌握了基本的制作方法，提高了自身的信息技術(shù)專業(yè)能力。但是學(xué)生想的與老師恰恰相反，在學(xué)生眼中制作幻燈片的過程并不重要，最重要的是通過幻燈片的方式把自己最喜愛的動漫人物在課堂上展示出來與大家分享。雖然教師和學(xué)生對同一教學(xué)任務(wù)的思維方式和認識角度不同，但是卻能達到共同的成果——以任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式提升學(xué)生的信息基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。

（二）確定基本的任務(wù)流程，合理分解步驟

在學(xué)生接受了教師傳達出的教學(xué)任務(wù)后，首先要做的工作便是仔細閱讀任務(wù)并根據(jù)自己的理解確立完成任務(wù)的基本流程從而形成對整個任務(wù)的有效認識。初步的認識形成后也要把整個任務(wù)劃分為若干個小階段，通過完成每個階段的小任務(wù)，最終實現(xiàn)完成大任務(wù)的過程。我們不防以電子郵件的發(fā)送為例，教師布置給學(xué)生一項發(fā)送電子郵件的任務(wù)，學(xué)生在接到任務(wù)后分別確立了郵件內(nèi)容郵件主題、發(fā)送方式、收信人的具體聯(lián)系方式等信息，把整個任務(wù)拆分成三個環(huán)。首先學(xué)生需要熟悉Outlook express的具體設(shè)施和基礎(chǔ)操作功能。其次學(xué)生也需要熟悉word文檔，把自己想說的話寫在文檔上面并形成文件。第三階段，學(xué)生便把自己寫成的文件按照收信人的信箱地址直接發(fā)送過去。整個過程嚴謹有序，一氣呵成。

為了提高學(xué)生的實際動手操作能力和熟練度，教師也可以針對這一任務(wù)進行反復(fù)教學(xué)，通過讓學(xué)生多多練習(xí)的方式最終完全掌握有關(guān)電子郵件發(fā)送的所有事項。除此之外，教師也要在班級內(nèi)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式。鼓勵學(xué)生之間相互合作，共同表達交流。這不僅有利于學(xué)習(xí)成不好的學(xué)生幫助其他人共同進步，同時也能在班級范圍你塑造出一股優(yōu)質(zhì)向上的學(xué)風(fēng)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個巨大的增色。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中具有非常重要的作用。通過使用合理的方式落實任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以加強學(xué)生和教師之間的有效互動，同時也能提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，這也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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