曾傳融

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我們的教學也呈現(xiàn)出一些新的變化，其中信息手段的運用是一個大的方向。本文立足小學道德與法治科目，對信息手段引領下的小學道德與法治有效教學進行了深入的研究。

關鍵詞：信息手段;小學;道德與法治;有效教學;導入

信息技術與學科課程的整合，經(jīng)歷了逐步推進的過程。對于小學道德與法治學科，在新課程標準改革中，教學氛圍寬松的營造較為重要，更為重要的是要積極引導學生通過社會實踐活動來感受道德與法治學科，感受道德與法治學科的重要價值和意義。目標是實現(xiàn)有效教學，為學生的主動學習、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎，信息技術與學科的整合就能夠解決教學實際過程中很多難以解決的問題。

一 信息化導入，激發(fā)學生的學習興趣

導入是課堂教學最開始的環(huán)節(jié)，就筆者多年的教學經(jīng)驗來說，導入環(huán)節(jié)的成敗在很大程度上決定著一堂課教學的最終效果。信息化導入相比于傳統(tǒng)的導入方法具有很大的優(yōu)勢，其更為直觀，更有趣味，也更能夠吸引學生的注意力，從而獲得更好的導入效果，為實現(xiàn)有效教學奠定良好的基礎。

比如，在教學“地球——我們的家園”這一課的教學中，筆者就進行了信息化的導入。通過一個預先制作好的微視頻，帶領學生領略了地球的壯麗——奔騰不息的大江大河，聳入云端的高山，幽暗深邃的密林，飛流直下的瀑布等等，伴隨著恢弘的背景音樂，使學生在觀看視頻的同時，激蕩起學生對地球母親的熱愛之情。通過微視頻導入，充分吸引了學生的注意力，使他們更快的進入學習的狀態(tài)，促進了有效教學的實現(xiàn)。

二 信息技術為學生提供學習平臺

教學資源應充分利用信息技術的優(yōu)勢，既包括音像、圖片、文字、視頻等素材類資源，也包括QQ、博客、電子書包等支持環(huán)境，在課堂教學中不斷的變換交替使用，教學效果肯定會較好。充分利用信息技術手段，使用圖片、音頻、視頻、電子書包等媒介，教師要善于引導學生參與，激發(fā)學習學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，在學生探究過程中，使學生積極主動地參與整個課堂教學過程。如果教師能夠調整角度，那么將會大大的提升學生學習興趣，教師的改變的目的也是為了能夠讓學生能更好的融入到教學過程中。為學生搭建探究式學習平臺，可以讓學生利用PPT、思維導圖等軟件進行知識建構與分析。

如在講授“感受生活中的法律”時，如果直接在課堂上對講授此課程，學生的感受并不會太高，如果教師能夠提前組織學生圍繞某一特定主題，讓學生通過網(wǎng)絡搜集相關知識和圖片，這樣學生在搜集資料的過程中就會對該知識有足夠的了解，加之將其通過ppt等形式向全班同學展示，會使得學生們的印象更加深刻，而且還可以通過小組合作的形式進行搜集資料，這樣還能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在課堂教學過程中，讓學生擔當主講，對其收集的資料進行講解，一般來說，學生的積極性都會較高。

三 借助信息技術，創(chuàng)設教學情境

利用視頻、網(wǎng)站等呈現(xiàn)案例，指導學生細心觀察，大膽質疑，讓學生在觀察質疑中進行探究。利用信息技術創(chuàng)設真實或虛擬的教學情境，從而讓學生在情境中扮演角色，擔當角色，改變以往只是以一個簡單的聽眾，僅僅聽教師怎么說，自己的思想不能貫徹進課堂的學習之中，內心的情感和以往的生活經(jīng)驗無法得到共鳴的不好現(xiàn)象，通過情境表演等形式，能有效將學生的內心與課程知識聯(lián)系在一起，自身的感受能得到理論上的支撐。

例如，在講授“學會尊重”時，老師可以利用圖片、視頻等資源創(chuàng)設情境，展示個人扮演的一些角色，通過一些人物對話和行為，展示某些情節(jié)，讓學生對其中人物的言行進行評價，是否體現(xiàn)了人與人之間的尊重，或者行為有何不妥之處，如何改正。通過情境的創(chuàng)設，以及討論，從而實現(xiàn)內化知識的目的。結束之后，可以讓學生結合對自己角色的認知，進行戲劇的編排，從而更進一步深化尊重的認知。

四 在信息手段引領下，開展探究式教學

在小學道德與法治教學過程中，探究式教學課題的選擇特別重要，作為教師，要積極選擇那些能激發(fā)學生學習興趣的課題，同時還要確保選的課題能與信息技術有效地結合在一起。

例如，“應對自然災害”這一單元的內容，課標要求學生知道自然災害造成的損失以及造成這些自然災害的緣由，了解自救自護知識，提高自教自護能力。本課利用自主探究，了解學生的興趣，根據(jù)學生的不同興趣，組織了自然災害和應對手段的信息搜集、整理，在調查過程中，讓學生利用多種信息手段，獲取了豐富的有關自然災害的信息，利用班級云平臺和QQ進行調查資料的收集與分享，使學生之間互通有無，達成本課的教學目標。

總而言之，信息技術引領下的小學道德與法治有效教學在課堂導入、情境創(chuàng)設上都具有明顯的優(yōu)勢，而且與開展探究式教學的適切性較高。希望諸位能夠靈活運動信息手段，促進小學道德與法治有效教學的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]張春娟.初探小學道德與法治課堂教學有效性的提升方案[J].課程教育研究.2018（31）

[2]孫錦慧.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].學周刊.2018（25）