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        基于微課,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究
        ——以《幻方》為例

        2018-06-19 09:52:16上海市金山區(qū)楓涇小學(xué)陸惠平
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年1期
        關(guān)鍵詞:幻方報(bào)告單學(xué)習(xí)者

        上海市金山區(qū)楓涇小學(xué) 陸惠平

        “翻轉(zhuǎn)課堂”的原理是理解新知在先,應(yīng)用所學(xué)在后。知識(shí)傳授在課外,知識(shí)內(nèi)化在課內(nèi)。它是將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排的一種教學(xué)組織形式。微課因?yàn)楹?jiǎn)短,精煉,易于操作,被認(rèn)為是“翻轉(zhuǎn)課堂”的一種常用輔助方法。本文通過(guò)對(duì)《幻方》課例的分析,闡述如何運(yùn)用微課,實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,幫助學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        一、運(yùn)用微課,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程

        (一)分析教材,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

        填幻方是一種神奇而有趣的填數(shù)游戲,以其獨(dú)特的魅力吸引著古今中外眾多愛好者,其蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)史實(shí)和思想方法。我希望通過(guò)《幻方》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)填寫最基礎(chǔ)的“和為15的幻方”,也能獲得數(shù)學(xué)思維上的訓(xùn)練,并從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)探究欲望,感受數(shù)學(xué)之美。這個(gè)內(nèi)容需要個(gè)性化的學(xué)習(xí),不同的孩子應(yīng)得到不同的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是個(gè)性化學(xué)習(xí),所以在教學(xué)《幻方》的內(nèi)容時(shí),我選擇了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

        (二)編寫腳本,錄制微課

        根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫其對(duì)應(yīng)的講解稿,以便在微課錄制時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言講解。把設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,然后通過(guò)語(yǔ)言講解和錄屏的方式,最后以學(xué)習(xí)者可以觀看的視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。《幻方》我制作了3個(gè)小視頻,以下是微課腳本。

        知識(shí)點(diǎn) 微課內(nèi)容 自學(xué)報(bào)告幻方的由來(lái),認(rèn)識(shí)幻方(建模、觀察、思考)1.動(dòng)畫講述故事:洛書的由來(lái)。2.將龜背上的圖案填入九宮格。認(rèn)識(shí)九宮格,3行3列,2條對(duì)角線。計(jì)算每條線上3個(gè)數(shù)之和。像這樣每行,每列,每條對(duì)角線上的和相等的方格,叫做“幻方”。1.算一算,每條線上的和,你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖,略)2.判斷它們是不是幻方?(三張圖,其中一張不是幻方。圖,略)觀察幻方,尋找特點(diǎn)(觀察、對(duì)比,思考)1.幻方中的數(shù)都是1—9,不重復(fù)的。2.所有行,列,對(duì)角線上的和都是15。3.5在中間。直線上,5兩邊的數(shù)之和為10。1.幻方有哪些特點(diǎn),你知道了嗎?2.思考題,像這樣5在中間,和為15的幻方,全部寫出來(lái)有幾個(gè)?演示填幻方。1.5在中間,先填。2.第一行中間的數(shù),我們可以根據(jù)第一行的這條直線,也可以根據(jù)第二列經(jīng)過(guò)5的這條直線填,哪種方法更好?3.一條線上3個(gè)數(shù),只知道1個(gè)數(shù),可以填嗎?只有一條線上3個(gè)數(shù),知道其中兩個(gè),才能推算出______________________另一個(gè)。___________________________________填寫幻方(觀察,推理)填寫3個(gè)缺數(shù)的幻方。

        (三)學(xué)生觀看微課,完成學(xué)習(xí)報(bào)告單

        制作完善的微課,教師可以借助班級(jí)群共享、微信、第三方網(wǎng)站(優(yōu)酷,教師博客)等多種途徑進(jìn)行上傳, 以便學(xué)習(xí)者下載使用。微信的使用在家長(zhǎng)中也比較普遍,而且我們班級(jí)有現(xiàn)成的微信群。學(xué)生觀看視頻后,完成學(xué)習(xí)報(bào)告單,并且在微信中進(jìn)行討論。

        (四)課堂活動(dòng),深入探究

        教師根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋的學(xué)習(xí)報(bào)告單,判斷學(xué)習(xí)者對(duì)微課中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,進(jìn)而以學(xué)定教,進(jìn)行二次備課。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)數(shù)學(xué)廣場(chǎng)教學(xué)的意義

        (一)翻轉(zhuǎn)課堂模式縮短了學(xué)生之間的差距,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

        由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力是不一樣的,因此以往的課堂教學(xué)模式對(duì)于那些接受能力,理解能力比較差的學(xué)生,課堂上必然有跟不上的時(shí)候,久而久之,差距拉大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是運(yùn)用這種微課進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)可扭轉(zhuǎn)這種情況。在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,不同程度的學(xué)生可以進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí),學(xué)生可以自定義學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況暫停、倒退、重播,學(xué)霸們可以吸收更多的知識(shí)開拓視野,學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻達(dá)到“學(xué)懂”的目的。

        (二)翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生帶著思考進(jìn)課堂

        在課前自學(xué)中,學(xué)生對(duì)微課中所呈現(xiàn)的“什么是幻方”,“幻方的特點(diǎn)”,“怎么填寫幻方”等問(wèn)題的有了清晰的直觀感受,初步體驗(yàn)。為課堂上深入探究幻方做了充分的準(zhǔn)備。可以說(shuō),微課的學(xué)習(xí)很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的好奇心和興趣。課上是帶著思考和自信進(jìn)行探究,他們迫不及待的想知道幻方的更多奧秘或者想和同學(xué)老師分享他的發(fā)現(xiàn)。

        三、實(shí)施中遇到的問(wèn)題

        第一,學(xué)校還沒(méi)有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以只能在現(xiàn)有的第三方平臺(tái)中選擇。微信的優(yōu)點(diǎn):可以語(yǔ)音,播放微課隨時(shí)隨地,缺點(diǎn):文件大小限制只能上傳100MB。

        第二,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力相對(duì)較差,小學(xué)生更是如此。學(xué)生習(xí)慣了傳授式的課堂教學(xué)流程,思維不夠靈活。真正給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,他們能提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎?能善用課堂時(shí)間保證學(xué)習(xí)效率嗎?這些都不好說(shuō),都需要一步一步地訓(xùn)練與養(yǎng)成。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑”與“成果展示”的指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力,為真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。

        對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究,我還是比較粗淺的。我覺(jué)得說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)課堂就太夸張了。因?yàn)?,“翻轉(zhuǎn)課堂”模式也有其局限性。它會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用,它豐富了教育教學(xué)手段,也會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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