林金良

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，素質(zhì)教育的核心要求是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。近年來，我國的體育事業(yè)發(fā)展迅速，對體育人才的需求增多，初中體育作為體育教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科也越來越被重視。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);分層

引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶領(lǐng)著全體同學(xué)進行統(tǒng)一的教學(xué)，不能考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，初中體育的分層教學(xué)的理念應(yīng)運而生，它是順應(yīng)初中體育教學(xué)發(fā)展要求的產(chǎn)物。教師根據(jù)每個學(xué)生的特點和實際情況制定教學(xué)計劃，因材施教，對不同的學(xué)生采取分層教育的方式來讓每個學(xué)生的素質(zhì)都有所提高，同時也減輕了教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。

1、初中體育選項課分層教學(xué)的必要性

由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力的不同，學(xué)生對于體育課程有各自的需求，初中體育教師要考慮學(xué)生的不同需求，對初中體育進行分層教學(xué)[1]。初中階段，是正處在青春期的初中生思維最為活躍的時期，教師要充分利用初中生這個時期的特點，開展分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初中體育選項課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1初中體育的教學(xué)內(nèi)容陳舊

一直以來，傳統(tǒng)的初中體育教育方式都是教師帶領(lǐng)著學(xué)生在室外進行統(tǒng)一的教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，課堂內(nèi)容非常單一，基本上都是走、跑、跳、投等這些體育項目，缺乏趣味性[2]。而且這些項目在小學(xué)就已經(jīng)存在，到了初中、高中甚至大學(xué)都還是這些，重復(fù)過多，學(xué)生上體育課除了可以暫時緩解其他學(xué)科帶來的壓力，基本上沒有任何作用。更有甚者，教師在體育教學(xué)中，直接采用“放羊式”教學(xué)，讓學(xué)生自由活動。

2.2相關(guān)動作教學(xué)并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

教師在進行體育教學(xué)時，通常都是只教會學(xué)生運動動作，讓學(xué)生各自進行重復(fù)練習(xí)，再指出個別動作不規(guī)范的地方，學(xué)生自己通過不斷的重復(fù)練習(xí)來摸索動作的正確性，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.3不尊重學(xué)生的個體差異性

在體育教學(xué)中，學(xué)生的個體差異就是指學(xué)生在進行體育活動時，表現(xiàn)出來的有別于其他學(xué)生的特性。而在現(xiàn)實生活中的體育教學(xué)，通常是教師帶領(lǐng)全班學(xué)生在室外使用同樣的體育器材，做出相同的動作。教師在教學(xué)時面對的是整個班級的學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)，根本沒有時間和精力去關(guān)注每一個學(xué)生的需求，無法做到尊重學(xué)生的個體差異化。

3、初中體育選項課分層教學(xué)的實踐

3.1初中體育教學(xué)層次的合理劃分

教師在進行分層式教學(xué)之前要對每個學(xué)生的情況充分了解，有針對性的分層教學(xué)，這樣才能讓分層教學(xué)效果顯現(xiàn)出來。但是必須要注意的是，在能力學(xué)生之間存在差異是正常的，教師不能因為這個原因有失公平，要平等的對待每一個學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的運動能力可以將其分成三類學(xué)生。第一類是運動能力突出，具有一定體育特長的學(xué)生。第二類是身體素質(zhì)好，運動能力一般，但可以按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。第三類是運動能力較差，并且對運動不感興趣的學(xué)生。教師根據(jù)這三類學(xué)生的不同特性，合理的進行分層教學(xué)。

3.2初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層

通過對學(xué)生進行的合理劃分，教師在進行體育教學(xué)時，可以根據(jù)這三類學(xué)生的不同特點，安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓每個層次的學(xué)生都能享受到運動的樂趣[3]。例如在進行籃球投籃教學(xué)時，對于運動能力較差的學(xué)生，教師讓其在三分線之內(nèi)直接練習(xí)三步上籃;對于運動能力一般的學(xué)生，教師可以讓其在三步上籃的基礎(chǔ)上增加運球練習(xí)，并適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)次數(shù)和時間;對于運動能力較好的學(xué)生，教師可以增加技術(shù)層面的要求，比如進行各種運球、傳球最終完成三步上籃投籃動作。根據(jù)學(xué)生的運動能力情況，進行教學(xué)內(nèi)容的分層，每個層次的學(xué)生都能夠享受到運動的樂趣。

3.3初中體育教學(xué)方法的分層

教師在進行體育教學(xué)時，還應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣更有利于發(fā)揮每個層次學(xué)生的特點。比如在進行長跑體育項目的教學(xué)時，教師對運動能力較好的學(xué)生，要重點傳授長跑最后的加油沖刺技巧;對于運動能力一般和運動能力較差的學(xué)生來說，加油沖刺技巧不是他們所需要的，教師應(yīng)該側(cè)重傳授保持耐力的方法。

3.4初中體育教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)的分層

在進行體育教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定。例如在進行初中女生800m和男生1000m的體能測試時，女生的標(biāo)準(zhǔn)是在3分25秒～4分55秒內(nèi)跑完，視為及格，超過則視為不及格，男生的標(biāo)準(zhǔn)是在3分40秒～5分05秒內(nèi)跑完，視為及格，超過則視為不及格。教師的會按照最短時間的標(biāo)準(zhǔn)要求運動能力好的學(xué)生，能對于運動能力一般或者較差的學(xué)生來說，只要在規(guī)定的時間范圍內(nèi)跑完，就算合格。

4、結(jié)語

對初中體育選項課進行分層教學(xué)，是為了讓體育課堂充滿趣味性，激發(fā)每個學(xué)生的運動熱情，讓每一個學(xué)生都能充分享受到體育運動的快樂，這有利于體育教育的發(fā)展，為體育發(fā)展提供了方向，有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

參考文獻

[1]章益捷. 莆田市高中體育選項課分層教學(xué)調(diào)查研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（11）.

[2]胡汝屏. 初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究[J].速讀（下旬），2014，（8）：96.

[3]孫金娣. 初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究[J].體育時空，2013，（21）：153.