孫海清

摘 要：在當(dāng)今信息時代中，信息技術(shù)不斷滲透到人們生活的方方面面，也逐漸顯露在教學(xué)領(lǐng)域，同時在社會快捷的步伐推進(jìn)下略見普及的勢頭。微課在如今教學(xué)領(lǐng)域的顯現(xiàn)，作為輔助的教學(xué)工具，讓整個教學(xué)的過程也變得更為流暢，避免了傳統(tǒng)教法的抽象不易理解，可以說微課在小學(xué)語文教學(xué)中具有很強的可行性。為了能夠更好地發(fā)揮微課的價值，文章就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

語文是小學(xué)教育階段的教學(xué)基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著較為顯著的促進(jìn)作用。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，因為教學(xué)手段較為枯燥且單一，學(xué)生很難對語文課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，無法積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)之中，最終語文教學(xué)的價值也就很難得以體現(xiàn)與發(fā)展。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，則在很大程度上改善了傳統(tǒng)語文教學(xué)手段存在的弊端，通過生動、有趣的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對某一知識點進(jìn)行具體講解，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課是以視頻為載體的教學(xué)手段，通常情況下視頻長度在 3-8分鐘，其中還融匯了圖像、文字、音頻、動畫等較為豐富的內(nèi)容，因此將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中有著顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.能夠起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用微課來進(jìn)行教學(xué)，首先具備的優(yōu)勢就是能夠起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的效果。在講解新課之前，教師可以將需要講解的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前借助微課來預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠從中掌握預(yù)習(xí)過程中的重、難點，標(biāo)記自己不懂的地方，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)更加具有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.能夠更好地突破教學(xué)難點

教師能夠借助微課生動、有趣這一特征來進(jìn)一步提高課堂互動性，而且微課的內(nèi)容本身就是精華或重、難點，這樣就能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課堂重點，教師則能夠從中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，然后結(jié)合實際開展有針對性的講解，這樣就能進(jìn)一步突破語文教學(xué)的難點，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.能夠提高反思總結(jié)的有效性

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠提高反思總結(jié)的有效性。教師在課后可以針對課堂上的內(nèi)容和學(xué)生的實際掌握情況，借助微課為學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自身的掌握程度和學(xué)習(xí)能力來鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高反思總結(jié)的有效性，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、深化所學(xué)知識。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生本身就處于身心發(fā)展階段，還尚未形成較為完善的形象思維，對于所有的事物都充滿了好奇，而那些色彩鮮明、張揚個性的內(nèi)容和教學(xué)手段能夠更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行語文教學(xué)時，就可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的微課情境，通過此種方式將一些較為抽象且理解難度較大的語文知識點，轉(zhuǎn)變成較為形象且具體的內(nèi)容，這樣就能夠更好地喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步發(fā)提高語文教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“雅魯贊布江大峽谷”這節(jié)課時，如果只是通過口述很難將大峽谷的壯美展現(xiàn)出來，小學(xué)生本身就很難從晦澀難懂的文字中感受到大自然的神奇之處?；诖耍處熅涂梢詫⒛切┏橄?、難度較大的知識轉(zhuǎn)變成為形象、具體的內(nèi)容。教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中借助微課，為學(xué)生呈現(xiàn)出雅魯贊布江大峽谷的自然生態(tài)景觀，借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的真實體驗，這樣就能最大程度地拉近學(xué)生和語文知識之間的距離，讓學(xué)生在真實的情境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來，最終也就能夠確保微課在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)價值。

2.應(yīng)用微課加強師生互動

小學(xué)語文知識本身就屬于漢語文化體系中的一個部分，其主要特征就是知識碎片化、內(nèi)容繁多且博大精深。如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段來進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生是很難理解其內(nèi)容和文字的，整個教學(xué)效果也不理想。為此，教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行語文教學(xué)，將語文教學(xué)中的內(nèi)容和知識點滲透到微課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的練習(xí)和學(xué)習(xí)。通過微課的生動、有趣來鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的真實想法，這樣還能進(jìn)一步構(gòu)建出良好、和諧的師生互動關(guān)系，讓整個語文教學(xué)課堂充滿生機和活力。

例如，在教學(xué)“圓明園的毀滅”這節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生更好地感受到圓明園的精美建筑，教師可以將毀滅前與毀滅后的圖片進(jìn)行對比，借助微課更好地展示出圓明園之前的景觀與毀滅后的廢墟，以此來讓學(xué)生進(jìn)一步感受到作者對于這盛世瑰寶被毀滅的痛惜，以及對侵略者的仇視之情，深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的愛國意識。

3.應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文課文大多都是故事性并附有一定哲理的，因此，教師可以通過實物和多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中讓學(xué)生通過角色扮演的方式來理解文章內(nèi)容和中心思想。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如，教師在講授《皇帝的新裝》這一課時，可以讓全班學(xué)生采取抽簽的方式來進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在課前自制道具和熟悉對話的過程實質(zhì)上就是熟悉課文每一個細(xì)節(jié)的過程，教師利用多媒體將學(xué)生引入到具體的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅提高了學(xué)生的動手動腦能力，還能讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容和中心思想。

4.應(yīng)用微課鞏固教學(xué)成果

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多以語言故事和簡單的寫景文章為主，教師除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，還可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)成果，以加深學(xué)生的印象。如，教師在講解《堰苗助長》一課時，可以給學(xué)生先播放幾個相關(guān)的寓言故事，讓學(xué)生對成語有一個簡單的了解，在講解完課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“用自己的語言來對剛剛提到的成語故事寫一個簡單的故事梗概?！睂W(xué)生在做作業(yè)的時候，會在腦海中回想觀看的課件內(nèi)容，并組織語言文字來寫這些成語故事的梗概。這樣教學(xué)，不僅僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還鍛煉了學(xué)生的寫作水平和寫作能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，隨著先進(jìn)的教學(xué)手段的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)具有很強的可行性，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課不但能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，也能夠為學(xué)生展示更多的信息和知識，有效地細(xì)化重、難點知識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教學(xué)價值得以發(fā)揮。小學(xué)語文老師在應(yīng)用微課時要注意把控微課應(yīng)用的時間，也可以應(yīng)用微課加強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對語文知識的復(fù)習(xí)工作。

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