梁月紅

【摘要】本文論述在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的興趣與基本功，著重在培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力上下工夫，掌握修改文章的有效技巧，實現(xiàn)提高自改習(xí)作的能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】自改 習(xí)作 興趣 基本功

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0087-02

學(xué)生怕寫習(xí)作，更怕自改習(xí)作；教師怕教習(xí)作，也怕改習(xí)作。這已經(jīng)成為語文教學(xué)中老大難問題。能不能把這一難題化解呢？自改習(xí)作能力的高低是學(xué)生語文能力強弱的體現(xiàn)。本人在近幾年的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生從被動地位變?yōu)橹鲃拥匚?，著重在培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力上下工夫，并由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再到實踐中去應(yīng)用，收到一定的效果。具體做法是在語文教學(xué)中全面計劃、保證時間，著力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的興趣與基本功，掌握修改文章的有效技巧。

一、激發(fā)學(xué)生自改習(xí)作的興趣

1.講述古今中外名人名家精心修改文章的動人故事，激發(fā)孩子自改習(xí)作的興趣。

“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生自改習(xí)作的興趣，通過講述古今中外名人名家精心修改文章的動人故事是一種有效的方法。

如：宋朝詩人王安石的故事，他在寫《泊船瓜洲》這首詩時，僅僅就第二句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就在原稿上做了多次自改，最初是“到”改作“過”，又改作“入”，再改作“滿”，改了好多次，最后才選定了這個“綠”字，一個“綠”字把春風(fēng)給江南披上了綠裝這變化，生動而又形象地寫了出來……又如給孩子們講賈島為寫《題李凝幽居》而推敲詞句的故事：初次在京城里參加科舉考試。一天他在驢背上想到了兩句詩說：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！遍_始想用“推”字，又想用“敲”字，決定不下來，便在驢背上吟誦，伸出手做出推和敲的姿勢來，看到的人都很驚訝。當(dāng)時韓愈臨時代理京兆尹（京城地方的長官），他正帶車馬出巡，賈島不知不覺沖撞到韓愈儀仗隊的第三部分，還在不停地做推敲的手勢。于是忽然就被韓愈左右的侍從推搡到韓愈的面前。賈島詳細(xì)地回答了他在醞釀詩句的事，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，想得出神了，忘記了要回避。韓愈停下馬車思考了很久，對賈島說：“用‘敲字好。”于是兩人并排騎著馬和驢回家，一同談?wù)撟髟姷姆椒?，好幾天不舍得離開。韓愈因此跟普通老百姓賈島結(jié)為了好朋友……

通過給同學(xué)們分享這些名人的故事，較好地激發(fā)了學(xué)生要自己來理順和修改習(xí)作的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到哪怕是修改一個字、一個詞，都能體現(xiàn)自己的態(tài)度并最終可以影響自己的寫作水平。

2.創(chuàng)設(shè)修改習(xí)作的良好環(huán)境，培養(yǎng)自改習(xí)作的興趣。

學(xué)生有沒有自改習(xí)作的興趣與習(xí)慣，往往與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的聯(lián)系，這其中包含物質(zhì)環(huán)境即課室氛圍的布置，也包含人文環(huán)境即同學(xué)們修改習(xí)作的氛圍。為了創(chuàng)設(shè)修改習(xí)作的良好環(huán)境，本人根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合本班實際，經(jīng)常表揚認(rèn)真修改文章的好人好事，同時開展多種形式的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如在班內(nèi)墻報欄上設(shè)“語文園地”、“錯別字診室”、“病句護(hù)理站”、“文章醫(yī)院”、“優(yōu)秀習(xí)作欄”等，展示部分學(xué)生修改前后的習(xí)作，尤其是著重挑選下了大力氣修改的文章，即使從全文看并不是最理想的“范文”，但因為修改使某些句子明顯變得準(zhǔn)確生動的，本人也會做主要的推介，既讓其作品在墻報上展示，還讓其在課堂上誦讀給同學(xué)們分享，讓同學(xué)們有“自改文章光榮”的心理體驗，從而在今后的寫作中沉浸在一種具有連續(xù)愉快的寫作環(huán)境中。

正是通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生嘗到甜頭的同時，也使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會自改習(xí)作有利于鍛煉獨立解決問題的能力和養(yǎng)成對習(xí)作自我檢查修改的習(xí)慣，從而掌握寫作規(guī)律，提高寫作水平，樂意走自改之路。

二、訓(xùn)練學(xué)生自改習(xí)作的基本功

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，其中在第二學(xué)段（3～4年級）提出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號?！痹诘谌龑W(xué)段（5～6年級）提出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點符號?！笨梢?，提高修改習(xí)作的能力是學(xué)生的一項基本功。如何提高學(xué)生自改習(xí)作的能力呢？本人在教學(xué)實踐中嘗試了以下幾種有效的方法：

1.訓(xùn)練識別好壞文風(fēng)的基本功。

在教學(xué)實踐中，本人常會引導(dǎo)學(xué)生體察文章的文風(fēng)是不是準(zhǔn)確、鮮明、生動，發(fā)現(xiàn)“假、套、空、亂”的毛病。為了培養(yǎng)學(xué)生的識別能力，可充分利用身邊同學(xué)的文章進(jìn)行對比等方法進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。如寫“課間十分鐘”這個主題，對于有的同學(xué)寫課間十分鐘盡情地“丟沙包”這一內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生分析其“文風(fēng)”的不正，因為就學(xué)?，F(xiàn)有的條件而言，課間時間并沒有同學(xué)可以開展“丟沙包”的活動，選取這一題材的同學(xué)，是在“摘抄范文”，是在“寫假事”“抒假情”，是不值得學(xué)習(xí)的。類似這樣的引導(dǎo)訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生“做真事、講真話、寫真文”的好習(xí)慣，克服習(xí)作胡編亂造或盲目抄襲照搬別人寫法的不良做法，為提高自己的習(xí)作自改能力走好關(guān)鍵的一步。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的基本功。

要修改習(xí)作，首先要發(fā)現(xiàn)習(xí)作的存在問題，并要能細(xì)致分析問題，就像醫(yī)生查病一樣，不僅要發(fā)現(xiàn)明顯的毛病，而且要能發(fā)現(xiàn)比較輕微的慢性“病癥”。如對于學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的“的、得、地”用法不當(dāng)?shù)膯栴}，對于有的學(xué)生不論寫什么文章都喜歡在開頭的地方先抒情問題，對于有的學(xué)生寫文章不注意分段的問題，對于有的學(xué)生寫文章沒有主次喜歡眉毛胡子一把抓的問題，等等這些，教師都要安排合適的時間，讓學(xué)生閱讀分析自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)毛病，對癥下藥進(jìn)行修改。

3.培養(yǎng)修改的基本功。

魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜?！边@指明修改文章要在反復(fù)的“查”、“看”中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，可著重指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)默讀或小聲誦讀發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題?？勺魉姆N形式的修改：（1）修改病句。這種練習(xí)方式既有單一性又有綜合性的，也是單一性邏輯思維能力的訓(xùn)練。（2）調(diào)整排列錯亂的句段。使學(xué)生思維有條理，教學(xué)時可讓學(xué)生仔細(xì)閱讀幾段話，看看各段講些什么？順序怎樣排列？（3）修改一段話。這是綜合性的修改練習(xí)，在修改中要弄懂段的意思，再仔細(xì)查有無錯別字，用語、用詞是否正確，句子是否通順，標(biāo)點符號是否恰當(dāng)，前后是否脫節(jié)等，從中找出修改的地方，作恰當(dāng)?shù)男薷?。?）從內(nèi)容到語言的全面檢查，要注意循序漸進(jìn)，逐步提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握修改文章的知識技能。

4.培養(yǎng)相互交流的基本功。

培養(yǎng)相互交流的基本功，是指學(xué)生與學(xué)生之間，將自己的習(xí)作相互交換參閱，看看別人寫些什么，怎樣寫，優(yōu)點在哪里，哪些有錯漏，應(yīng)該怎樣去改，并通過爭論，及時給予糾正，這樣可以使學(xué)生互相傳遞信息，交流看法，取別人之長，補自己不足。如：在一次“寫一件自己經(jīng)歷過的事”的習(xí)作中，小麗同學(xué)把一天中從早到晚的事，一件一件像開菜單一樣寫出來。通過交流，小梁同學(xué)指出：“小麗同學(xué)的習(xí)作不切題意，雖是親身經(jīng)歷的事，但不是一件事，而是好幾件事，這樣寫好像記流水賬似的，平鋪直敘，主次不清楚，就不能給別人留下深刻的印象”。小明同學(xué)說：“所謂自己經(jīng)歷的事，就必須是自己親身參與，與自己有密切關(guān)系的事，不要寫光聽到別人說的事。所謂‘一件事，是指在很多件事中選擇一件最有意義的事，把它的來龍去脈、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。所謂‘有意義的事，是指對自己的思想有比較大的影響，而不是瑣碎的毫無意思的事?！蓖ㄟ^這一交流，小麗同學(xué)深受啟發(fā)，并心悅誠服地表示感謝老師同學(xué)們的幫助，樂意自改，其他同學(xué)也得到教育和提高。

實踐證明，根據(jù)兒童心理特征，從培養(yǎng)興趣入手，注意方法，讓學(xué)生動腦、動手，自評自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之作而有趣，改而有效，就會達(dá)到預(yù)期的習(xí)作教學(xué)的目的，提高學(xué)生的寫作水平，提高素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2] 劉舒生.教學(xué)法大全.經(jīng)濟日報出版社.1990年12月.

[3] 邱鳳蓮.大聲讀給孩子聽[ I ].北京師范大學(xué)出版社

[4]鮑銀霞.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念與策略[ I ].廣東高等教育出版社.2015年8月.