徐繁印

摘要：素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不僅僅是指學(xué)習(xí)成績的提高，而是指德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要課程，占據(jù)小學(xué)生上課的大部分時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)課主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和基本的算數(shù)能力，本文將通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)結(jié)合新課改中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從幾個(gè)方面來探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

引言：

隨著教育改革的不斷深入教育方式不斷改革，教育轉(zhuǎn)型改變了原來的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)改變了教育方式，討論式教學(xué)應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育、智能教育的課堂教學(xué)中首選的教學(xué)方式之一。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，一改以前的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得知識(shí)，解決問題的過程中發(fā)展思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

學(xué)生是民族的希望，小學(xué)生更是社會(huì)主義建設(shè)的后備軍，為了培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)校設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、實(shí)踐、音樂、美術(shù)、體育等課程，不同學(xué)科有著不同學(xué)科的要求，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，課堂上采取的方式也不同，例如，語文主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和共情能力以及感悟能力；音樂和美術(shù)則是為了培養(yǎng)學(xué)生在審美方面的認(rèn)知；體育則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生強(qiáng)健的體魄加強(qiáng)鍛煉，保證其他科目的有效學(xué)習(xí)；英語的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生日后的交流和交際；科學(xué)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)是為了打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在全國教育工作會(huì)議上，中共中央代表提出了關(guān)于“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的主要內(nèi)容，由于應(yīng)試教育在我國根深蒂固培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別

應(yīng)試教育是我國目前選拔人才的主要途徑，應(yīng)試教育是指通過考試和分?jǐn)?shù)的高低區(qū)分不同的院校，給予學(xué)生不同的教育，一切以成績?yōu)闇?zhǔn)則，應(yīng)試教育對(duì)我國的影響重大，自19世紀(jì)70年代恢復(fù)高考以來應(yīng)試教育對(duì)我國的人才選拔開始產(chǎn)生影響，盡管應(yīng)試教育在我國這樣的人口大國相對(duì)公平，但是，存在的缺陷十分明顯，例如受應(yīng)試教育的影響學(xué)生死記硬背并不理解書本中的內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力幾乎為零，學(xué)生喪失了好奇心和探索欲望，不僅如此，還造成了許多家長和老師之間收受賄賂等不良影響。而素質(zhì)教育不同，素質(zhì)教育不僅僅只關(guān)注學(xué)生的成績，更注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)主要學(xué)科的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的方式主要分為兩種。一種是“啟發(fā)式”教學(xué)，另一種是“討論式”教學(xué)。

1.“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理學(xué)的角度上看，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活潑、最現(xiàn)實(shí)的成分之一我國著名教育家孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這指的就是“啟發(fā)式教學(xué)”。要啟發(fā)學(xué)生的思維，必須從興趣開始。例如在三角形面積的教學(xué)過程中，就可以用啟發(fā)式教學(xué)法，同學(xué)們?cè)谥耙呀?jīng)掌握了長方形面積的計(jì)算方法，通過老師的引誘和啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算三角形面積產(chǎn)生一定的興趣和好奇，繼而使用三角形和長方形的教學(xué)工具，用實(shí)物來參照對(duì)比，告訴同學(xué)們，為什么三角形的計(jì)算公式是底和高相乘再除以二。通過這種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)習(xí)的熱情，不僅如此，學(xué)生通過這種方法掌握知識(shí)的程度要高于單純的教師授課。教師的主導(dǎo)作用在于啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)思路、發(fā)展學(xué)生的智力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成觀察 思維 想象、識(shí)記 理解 記憶、分析 概括 綜合直到提取信息解決問題這樣三個(gè)層次的思維過程。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高分析問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)上有很多問題需要學(xué)生直接觀察，同樣以計(jì)算三角形面積為例，可以選擇同樣底長和高長的長方形和三角形教學(xué)模具，通過觀察對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，也就達(dá)到了啟發(fā)的目的。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師扮演的角色類似于導(dǎo)演的身份，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，一步一步的啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步地提高學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。“啟發(fā)式”教學(xué)，需要教師要明確課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，確立學(xué)生需要掌握的目標(biāo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素，在“啟發(fā)式”教學(xué)法中起主導(dǎo)作用，通過外因的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因的興趣，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.“討論式”教學(xué)法

“討論式”教學(xué)法現(xiàn)在存在爭議比較多，有的人認(rèn)為“討論式”教學(xué)法不合理，學(xué)生的討論比較片面而且會(huì)占用和浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低。但是，從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的方面上來說，討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為教學(xué)的基礎(chǔ)，以學(xué)生為課堂中心，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，通過積極的討論各抒己見，互相啟發(fā)，“討論式”教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)方法最明顯的地方就在于課堂是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生通過探討，交流思想、意見來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更加牢固，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨能力以及語言表達(dá)能力討論式教學(xué)作為一種新的教育理念和新的人才培養(yǎng)模式具有更強(qiáng)互動(dòng)性，討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的最有效途徑。

西方國家在教學(xué)過程中主要采用“討論式”教學(xué)法，這是由于西方國家課堂規(guī)模小，課程時(shí)間自由決定的我國小學(xué)授課大多是以大班型為主，因此，實(shí)施起來會(huì)存在明顯弊端；但是，不能否認(rèn)“討論式”教學(xué)法的教學(xué)效果，以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)更加全面。舉例來說，在平均數(shù)這種簡單課程授課上，就可以采用這種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)這種簡單的問題，集體討論，就能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，也能促進(jìn)同學(xué)之間的感情。但是從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的方面上來說，討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，通過積極的討論各抒己見，互相啟發(fā)，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，已達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，推理能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力的一種教學(xué)方法，討論中應(yīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，討論式教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)發(fā)展，但受教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的限制，受時(shí)間的限制，實(shí)施過程不易把握。

雖然我國目前的教育模式還是應(yīng)試教育，但是，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，教師要遵守《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范》的要求，保證學(xué)生掌握主要學(xué)科知識(shí)之外，也要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，小學(xué)是相較于初中、高中、大學(xué)等學(xué)習(xí)時(shí)間最長，掌握的知識(shí)也最為基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的最好時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力最有效的途徑，學(xué)生在這一階段培養(yǎng)了良好的思維能力和邏輯能力，對(duì)日后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的益處。

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（作者單位：廣西來賓市興賓區(qū)七洞鄉(xiāng)中心小學(xué)）