肖滔

摘要：隨著當前社會的不斷進步，現(xiàn)代教育技術也得到了迅速的發(fā)展，多媒體技術作為一種新型的現(xiàn)代化教學技術逐漸出現(xiàn)在小學課堂教學中。多媒體技術能夠通過各種動態(tài)效果，將抽象的知識理論具體形象化，從而有效激發(fā)出學生的學習興趣。在小學英語課堂教學中運用到多媒體技術，不僅優(yōu)化了整體課堂結構，又提高了教學質量與教學效果。

關鍵詞：多媒體；小學英語；教學；應用

1、運用多媒體技術在小學英語課堂教學中的必要性

隨著素質教育的不斷深入，在小學英語方面的教學理念逐漸由教師為課堂的中心，轉變?yōu)閷W生作為主體。教學手段也以教師的講授為主轉為更多地運用多媒體技術，使得課堂教學工作更加具體生動。通過在課堂中應用多媒體的技術，不僅能夠有效激發(fā)出發(fā)生對學習的興趣，主動進行學習，通過利用多媒體技術，能夠對文字、圖像、聲音等進行一定的處理，形成新型的教學模式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。因此，在小學英語教學中運動多媒體技術展開教學工作，有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，促進學生能夠主動學習，凸顯出學生的主體地位，大大提高了教學質量與教學效率。多媒體在英語教學中扮演越來越重要的角色，利用多媒體課件進行英語教學，小學生在學習英語中腦、口、耳、眼并用，使“聽”“說”有機結合，能最大可能地調動孩子們的積極性，激發(fā)學生思維潛能，獲得最佳的教學效果。

2、運用多媒體應注意的問題

2.1教學課件要與教師教學保持一致

在教學的過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在進行課件的設計時，自然會將自身的教學風格融入其中。為了能夠讓學生易于接受，不應該將簡潔明了的內容過分體現(xiàn)出自身的教學思想，會造成學生的迷惑，背離了使用多媒體技術作為輔助教學的工具。

2.2不能過多地使用多媒體做課件的展示

只有進行對多媒體的合理運用，才能夠有效增加課堂教學效率。通過實踐已經得到了一定的證明。但當前，仍有部分學校在展開課堂教學時，過于追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體技術進行教學，英語課變成了多媒體課件展示的課程，教師成為放映員，沒有進行知識的講授，教學質量與教學效果大大下降。

3、在英語課堂中 多媒體技術的應用

3.1通過創(chuàng)設情境 激發(fā)學生的學習興趣

在進行小學英語的教學中，一般情況下通過直觀的教學方式能夠更有助于學生對知識的理解，通過利用多媒體技術中的生動形象的手段，讓學生可以集中注意力，提高學習效率。

例如，在講授相關物品的單詞時，可以將這些單詞所代表的物品通過多媒體技術投放出，創(chuàng)設出一定的教學情境，有效加深學生對其的理解。當多媒體屏幕中出現(xiàn)各種新奇的畫面時，能夠吸引學生注意力，教師借機重復教學相關的單詞與句型，讓學生能夠充分理解詞義，掌握住知識。

另外，在進行打招呼用的教學時，教師可以通過多媒體技術進行教學課件的制作，將學生們感興趣的卡通人物加入進課件中，加以配音。在課堂中，卡通人物一出現(xiàn)就深受學生們的歡迎，通過配音，教師可以讓學生通過自主聯(lián)系后，與卡通人物之間進行對話，回答模擬配音的問題。在學生回答正確后，可以給予相應的獎勵，激發(fā)學生的學習興致，有效增強課堂教學氣氛，在輕松和諧的環(huán)境中進行學習，以此取得優(yōu)異的教學效果。

3.2運用多媒體圖像豐富學生的想象力

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體技術展開教學，能夠激發(fā)學生的再造形象，有利于學生進一步深化理解與陌生的知識，促使學生充分發(fā)揮自身想象力，更好更快地投入到新的學習過程中。

例如，在進行關于森林、公園等相關課程時，可以通過利用多媒體技術的課件，讓學生展示優(yōu)美的風景，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，并掌握住本節(jié)課的單詞與句型，進一步加深對內容的理解，同時，還能夠激發(fā)學生對于美好事物的熱愛與追求。

3.3利用多媒體提高口語表達的能力

在聽說讀寫這四項語言基本的技能中，最能夠直接表達，且普遍使用的方式就是“說”。隨著我國對于英語課程教學改革的深入，各個學校都開始逐漸重視起對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，小學英語作為基礎中的基本課程，在此方面更是尤為重要。

通過運用先進的現(xiàn)代化教育設備，結合教材的內容，進行多媒體課件的設計，能夠有效提高課堂教學的效率，提高教學質量與教學效果。

例如，在進行課堂教學時，可以根據教材內容，播放相關的英文歌曲，來營造出英語課堂的學習氛圍，促使學生進入學習狀態(tài)。

同時，利用多媒體播放此節(jié)課需要學習的對話句型，讓學生有更多的思維空間，學生可以通過模仿與跟讀，掌握相關知識。學到的知識就要盡快投入使用，在課堂快要結束時，教師可以再次將本節(jié)課所學習到的單詞圖片通過多媒體投影放映給學生看，讓學生們進交流，提供一定的聯(lián)系材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河?，講出來，促使學生產生開口的想法，并能夠真正將所學的知識說出口，彼此之間進行語言的交流，從而提高學生的口語能力水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。通過運用多媒體技術，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學模式中遇到的重點與難點，充分調動了學生對英語課程的學習主動性，培養(yǎng)了學生之間的交流交際能力，以及實際運用語言的能力，從而達到了提高自身英語學習效果的目的。

結語

綜上所述，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學正逐步被應用于教育業(yè)中。多媒體技術具備著生動形象、教學特點鮮明、教學內容豐富的特點，促進著教育技術的信息化發(fā)展，同時，轉變了傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式，構建起新型的課堂教學方式。因此，通過對多媒體技術進行合理的應用，所展開的教學工作能夠有效提高學生對學習產生積極主動性，促進學生對知識的進一步理解，擴大課堂教學內容與容量，優(yōu)化整體課堂的教學效益，提高了小學生對英語知識的掌握。多媒體技術能夠真正地提高小學英語教學的課堂效率，實現(xiàn)小學英語課堂教學的最優(yōu)化。

參考文獻

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[2]劉春紅.多媒體計算機輔助教學在小學英語課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（36）：96-97.

（作者單位：湖南省婁底市星星實驗學校）