摘要：本文立足于高中生物課堂和多媒體技術(shù)的結(jié)合，研究探討高中生物教學(xué)中如何對多媒體技術(shù)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，讓課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到改善。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；生物教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也得到了改變，在課堂教學(xué)中，教師常常使用多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行知識內(nèi)容展示，高中生物課堂教學(xué)也不例外。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，高中生物課堂在融合了多媒體技術(shù)后，學(xué)生能夠更直觀看到生物圖片，了解生物的進(jìn)化和演變，有助于學(xué)生全面理解和掌握知識點(diǎn)，大大提高了高中生物課堂的教學(xué)效率。基于此前提，生物課堂上使用多媒體技術(shù)演示，不僅可以將原本抽象的知識內(nèi)容具象化，更是能幫助學(xué)生直接了解到知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的興趣，隨之也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前高中課堂，多媒體技術(shù)雖然已經(jīng)有所推廣，但其應(yīng)用和發(fā)展還存在一定的問題，等待我們的教師去解決和改進(jìn)。

1 多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

使用多媒體技術(shù)可以讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生的聽課效率變得更好。高中生物課堂使用多媒體技術(shù)后，展現(xiàn)出了不少傳統(tǒng)課堂無法擁有的優(yōu)勢，下面我就簡單講解一下多媒體給高中生物教學(xué)帶來的幾點(diǎn)優(yōu)勢。

1.1靈活多變，提高學(xué)生理解能力

在我們所生活的自然中，有成千上萬的生物。這些生物的物種、行為和結(jié)構(gòu)各不相同，但教科書篇幅有限，只列出了一些特殊的物種。多媒體可以向我們展示在生活中看不到的生物，學(xué)生們在聲音、圖像和動畫中學(xué)到書本內(nèi)容，讓學(xué)生對生物有了更全面的了解。例如，我們經(jīng)常提到的細(xì)胞不能用肉眼直接觀察，以前的教學(xué)中教師很難使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來清楚地展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生長過程，但多媒體的使用讓細(xì)胞分裂、增長的過程是生動的，學(xué)生可以直觀了解到知識內(nèi)容，靈活多變的多媒體讓學(xué)生加深了知識的印象，聽課效率更高了。

1.2內(nèi)容展示，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更局限于教材，但新課改方案要求培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識和能力。課堂上利用多媒體工具進(jìn)行內(nèi)容展示，就可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識，并利用多媒體技術(shù)提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，在課前準(zhǔn)備這節(jié)課的所用課件和習(xí)題，課件制作也應(yīng)從容易到困難。課程結(jié)束后，教師通過習(xí)題情況獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也能通過習(xí)題驗證自己的知識掌握情況，然后對所學(xué)知識進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

1.3音畫演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂上老師在上課時，許多學(xué)生都對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，提不起精神，導(dǎo)致走神。這是因為高中課程本來就很枯燥，尤其是當(dāng)生物課程的知識面太廣，使他們聽課聽著聽著就容易走神。多媒體技術(shù)可以使用音樂、動畫、圖片的方式進(jìn)行展示，來幫助學(xué)生創(chuàng)造更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對原本枯燥的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。多媒體技術(shù)的使用讓高中生物教學(xué)過程更具吸引力，能充分調(diào)動學(xué)生對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績也會隨之得到相應(yīng)的提升。

1.4補(bǔ)充實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

生物學(xué)是一門基于實(shí)驗的自然科學(xué)，如果在學(xué)習(xí)生物學(xué)中讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗過程，可能會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。但是受某些條件的限制，學(xué)校實(shí)驗室無法滿足教學(xué)的實(shí)際需要，一些實(shí)驗無法在中學(xué)的實(shí)驗室中開展，或者因為學(xué)生經(jīng)驗不足導(dǎo)致實(shí)驗結(jié)果不夠清晰明確，所以在必要時，可以進(jìn)行多媒體模擬實(shí)驗過程來對傳統(tǒng)實(shí)驗進(jìn)行補(bǔ)充。例如在進(jìn)行細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗的時候，洋蔥根的培養(yǎng)比較耗時間，而且最后學(xué)生做出來往往不能很好觀察到洋蔥根尖細(xì)胞。所以應(yīng)該采取學(xué)生動手實(shí)驗和多媒體結(jié)合的辦法，節(jié)省了課堂時間，加深了學(xué)生知識印象，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2 多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中生物課堂得到了一定程度的推廣，但這也帶來了兩個呈極端的問題：過度依賴多媒體和不適用多媒體教學(xué)。下面我們來簡單分析一下這兩個問題。

2.1 生物教學(xué)過分依賴多媒體展示

過分依賴多媒體展示的教師一般是年輕教師，接受能力強(qiáng)，而且對于教育教學(xué)的方法有自己的看法和研究。他們使用多媒體熟練，并且比較頻繁使用多媒體展示，但是其中也出現(xiàn)了課堂完全多媒體、拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的情況，有的老師一節(jié)課都寫不了幾個字的板書，這其實(shí)是舍本逐末的行為，不利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶和明確，所學(xué)知識不能形成完整的脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.2 部分教師極少運(yùn)用多媒體技術(shù)

極少使用多媒體的教師一般是年齡比較大的教師，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且因為使用電子產(chǎn)品不熟練，導(dǎo)致這部分教師不喜歡使用多媒體技術(shù)，仍舊堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容。但是完全傳統(tǒng)的生物課堂沒有多媒體進(jìn)行圖片和動畫演示，也是不利于學(xué)生的知識面拓展和學(xué)習(xí)的。

3 多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)發(fā)展未來

隨著時代的浪潮，多媒體技術(shù)和所有學(xué)科教學(xué)都將緊密結(jié)合在一起，高中生物課堂也不例外。下面我將對多媒體將來在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用方向提出幾點(diǎn)自己的意見，希望對生物課堂和多媒體技術(shù)的結(jié)合有所幫助。

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

因為高中生物學(xué)課程的抽象性、系統(tǒng)性、多樣性特點(diǎn)，要求了學(xué)生不僅具有知識學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)思維能力和認(rèn)知能力，更要深入學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)知識，訓(xùn)練出抽象思維能力，這就給中學(xué)生物教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)生物的變化，有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到基因和染色體的時候，可以使用多媒體來展示精子和卵的結(jié)合過程，讓學(xué)生深入認(rèn)識到減數(shù)分裂、受精等概念。這能讓學(xué)生跟著動畫演示去主動學(xué)習(xí)，提升效率。

3.2 輔助課堂教學(xué)，適度使用技術(shù)

多媒體始終只是一種輔助性的技術(shù)手段，生物課程中一些較為簡單或者較為直觀的內(nèi)容，就不再需要多媒體進(jìn)行演示了。而且，不能使用多媒體技術(shù)完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗課程，因為生物學(xué)離不開實(shí)驗，如果缺少自己動手的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于一些知識內(nèi)容就難以理解透徹，且培養(yǎng)不了學(xué)生的動手能力，觀察能力也得不到提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段也不應(yīng)該完全拋棄，比如板書就是很優(yōu)秀的傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀了解到知識內(nèi)容和重點(diǎn)。在未來生物教學(xué)中，應(yīng)該使用多媒體和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的手段，這才是能全面輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率的。

3.3 創(chuàng)新使用方式，拓展學(xué)生能力

多媒體的使用方式并不只是音畫展示，我們的教師在未來應(yīng)該創(chuàng)新多媒體的使用方式，改善現(xiàn)在的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。教師需要從全局考慮，讓多媒體成為教學(xué)的輔助。比如說，教師可以先在網(wǎng)站上尋找資源，然后給學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，讓他們在課外也能得到學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，有更大的提升空間。教師還可以使用信息技術(shù)讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，線上線下學(xué)習(xí)同時進(jìn)行，交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生生物的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，也就能得到學(xué)習(xí)效果的提高。

4 結(jié)束語

多媒體技術(shù)如果能夠在高中生物課堂得到合理的運(yùn)用，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都是有很大的提升空間的。在未來，生物教師要著眼于多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，讓生物教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

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作者簡介：劉玉花（1983.05-），女，中教一級。

（作者單位：山西省大同市陽高縣第一中學(xué)）